ת
י
ר
ט
מ
ו
כ
י
ס
פ
ה
נ
י
ח
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ב
ת
ו
ס
נ
ת
ה
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ל
ת
י
ר
ב
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ע
2
0
1
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
4
ר
א
ו
ר
ב
 
 
 
פ
)
ר
"
ע
(
ולהערכה
לבחינות
ארצי
למרכז
שמורות
הזכויות
כל
©
.
ולהערכה
לבחינות
הארצי
מהמרכז
בכתב
אישור
בלא
-
ממנה
חלקים
או
כולה
-
ללמדה
או
,
אמצעי
ובכל
צורה
בכל
ממנה
קטעים
או
זו
בחינה
להפיץ
או
להעתיק
אין
 
 
1
)
ר
"
ע
(
ולהערכה
לבחינות
הארצי
למרכז
שמורות
הזכויות
כל
©
.
ולהערכה
לבחינות
הארצי
מהמרכז
בכתב
אישור
בלא
-
ממנה
חלקים
או
כולה
-
ללמדה
או
,
אמצעי
ובכל
צורה
בכל
ממנה
קטעים
או
זו
בחינה
להפיץ
או
להעתיק
 
אין
2......................................................................................
כתיבה
.
מטלת
.
מילולית
.
חשיבה
4............................................................................................
ראשון
.
פרק
.
מילולית
.
חשיבה
12.................................................................................................
שני
.
פרק
.
מילולית
.
חשיבה
20............................................................................................
ראשון
.
פרק
.
כמותית
.
חשיבה
28.................................................................................................
שני
.
פרק
.
כמותית
.
חשיבה
36..............................................................................................................
ראשון
.
פרק
.
אנגלית
44...................................................................................................................
שני
.
פרק
.
אנגלית
52...........................................................................................................................
.
כתיבה
.
גיליון
54....................................................................
.
למילוי
.
הבֵררה
.
פרקי
.
של
.
תשובות
.
גיליון
55..............................................................................................................
.
לחיבורים
.
דוגמאות
59......................................................................................................
נכונות
.
תשובות
.
מפתח
60...............................................................................................
הבחינה
.
ציוני
.
אומדן
.
חישוב
.
אם
...
המבחן
.
פריטי
.
של
.
שונות
.
בדיקות
.
ולהערכה
.
לבחינות
.
הארצי
.
במרכז
.
נעשות
.,
מבחן
.
העברת
.
לאחר
.,
כזה
.
במקרה
...
הציון
.
בחישוב
.
נכלל
.
אינו
.
הוא
.,
מקצועיים
.
בסטנדרטים
.
עומד
.
אינו
.
מסוים
.
שפריט
.
נמצא
."
הציון
.
בחישוב
.
נכלל
.
אינו
.
הפריט
".:
נכתב
.
הפריט
.
מספר
.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ליד
ם
ני
י
י
נ
ע
ן
כ
ֹו
ת
2014
פברואר
מועד
-
2
 
-
)
ר
"
ע
(
ולהערכה
לבחינות
ארצי
למרכז
שמורות
הזכויות
כל
©
.
ולהערכה
לבחינות
הארצי
מהמרכז
בכתב
אישור
בלא
-
ממנה
חלקים
או
כולה
-
ללמדה
או
,
אמצעי
ובכל
צורה
בכל
ממנה
קטעים
או
זו
בחינה
להפיץ
או
להעתיק
אין
2014
פברואר
מועד
כתיבה
מטלת
-
מילולית
חשיבה
כתיבה
מטלת
-
מילולית
חשיבה
.
הכתיבה
גיליון
על
החיבור
את
וִכתבו
שבמסגרת
המטלה
את
בעיון
ִקראו
במקום
השתמשו
,
לטיוטה
זקוקים
אתם
אם
.
שבגיליון
השורות
מן
לחרוג
אין
.
לפחות
שורות
25
-
הנדרש
החיבור
אורך
.
שבידיכם
הכתיבה
גיליון
את
להחליף
או
נוסף
כתיבה
גיליון
לקבל
תוכלו
לא
.)
תיבדק
לא
הטיוטה
(
לכך
המיועד
.
ובהירה
תקינה
לשון
ועל
הכתוב
ארגון
על
והקפידו
עיונית
כתיבה
ההולם
בסגנון
,
בלבד
בעברית
ִּכתבו
.
במחק
להשתמש
רשאים
אתם
.
ומסודר
ברור
יד
כתב
על
והקפידו
,
בלבד
בעיפרון
החיבור
את
 
 
 
 
ִּכתבו
התביעה
בין
פלילי
משפט
במסגרת
שנערך
הסכם
-
טיעון
הסדר
ב
מסתיימים
בישראל
הפליליים
מהתיקים
77%
-
כ
מהאישומים
קלים
אישומים
לנאשם
מייחסת
התביעה
טיעון
בהסדר
.
הנאשם
ובין
,
המדינה
את
המייצגת
,
הכללית
שהנאשם
מבטיחה
התביעה
,
למעשה
.
האלה
באישומים
להודות
מסכים
הנאשם
ובתמורה
,
מלכתחילה
לו
שייחסה
.
לדעתה
לו
הראוי
מהעונש
קל
שיקבל
שהעונש
אף
,
וייענש
יורשע
,
הצדדים
לשני
וכסף
זמן
חוסך
הוא
ובכך
,
המשפטיים
ההליכים
את
לקצר
ולנאשם
לתביעה
מאפשר
הטיעון
הסדר
הסדרי
רוב
של
התוצאה
,
מנגד
.
לטיפולה
הממתינים
התיקים
עומס
תחת
הכורעת
,
המשפט
בתי
למערכת
ובמיוחד
ראויים
שהיו
מהעונשים
קלים
ועונשים
,
באמת
שנעשו
מהמעשים
פחות
חמורים
במעשים
הרשעה
היא
הטיעון
משפטי
מהליך
להימנע
כדי
,
ביצעו
שלא
בעֵברות
להודות
המסכימים
מפשע
חפים
שיש
ייתכן
,
כך
על
נוסף
.
להינתן
.
מתבררת
הייתה
שחפותם
ייתכן
כזה
שבהליך
אף
,
כבד
לעונש
ומהסיכון
ממושך
.
נמקו
?
בעיניכם
ראוי
הטיעון
בהסדרי
המשפט
מערכת
של
השימוש
האם
.
דקות
30
הוא
המוקצב
הזמן
-
3
 
-
ריק
עמוד
)
ר
"
ע
(
ולהערכה
לבחינות
ארצי
למרכז
שמורות
הזכויות
כל
©
.
ולהערכה
לבחינות
הארצי
מהמרכז
בכתב
אישור
בלא
-
ממנה
חלקים
או
כולה
-
ללמדה
או
,
אמצעי
ובכל
צורה
בכל
ממנה
קטעים
או
זו
בחינה
להפיץ
או
להעתיק
אין
2014
פברואר
מועד
כתיבה
מטלת
-
מילולית
חשיבה
-
4
 
-
)
ר
"
ע
(
ולהערכה
לבחינות
ארצי
למרכז
שמורות
הזכויות
כל
©
.
ולהערכה
לבחינות
הארצי
מהמרכז
בכתב
אישור
בלא
-
ממנה
חלקים
או
כולה
-
ללמדה
או
,
אמצעי
ובכל
צורה
בכל
ממנה
קטעים
או
זו
בחינה
להפיץ
או
להעתיק
אין
2014
פברואר
מועד
ראשון
פרק
-
מילולית
 
 
 
 
חשיבה
מילולית
חשיבה
מוצעות
שאלה
לכל
.
קריאה
לקטע
הנוגעות
ושאלות
והסקה
הבנה
שאלות
,
אנלוגיות
:
סוגים
מכמה
שאלות
זה
בפרק
בגיליון
המתאים
במקום
מספרה
את
ולסמן
,
שאלה
לכל
ביותר
המתאימה
התשובה
את
לבחור
עליכם
.
תשובות
ארבע
.
התשובות
)6-1
שאלות
(
אנלוגיות
התשובות
מתוך
ובחרו
,
האלה
המילים
שתי
של
המשמעויות
בין
היחס
את
מצאו
.
מודגשות
מילים
זוג
יש
שאלה
בכל
.
שמצאתם
ליחס
ביותר
הדומה
הוא
ביניהן
שהיחס
המילים
זוג
את
המוצעות
.
בזוג
המילים
לסדר
חשיבות
יש
:
לב
שימו
-
עזב
:
נטוש
.1
סירק
:
פרוע
)
1
(
ראה
:
שקוף
)
2
(
סעד
:
ׂשֵבע
)
3
(
ִהכה
:
חבוט
)
4
(
-
חציצה
:
גדר
.2
השחזה
:
פגיון
)
1
(
תפירה
:
מחלצות
)
2
(
האפלה
:
עששית
)
3
(
קישוט
:
עדי
)
4
(
-
איש
:
קהל
.3
מארז
:
תפזורת
)
1
(
מסכה
:
תחפושת
)
2
(
ׂשער
:
תספורת
)
3
(
פרח
:
תפרחת
)
4
(
-
גחלים
:
חותה
.4
צמחים
:
מדשן
)
1
(
עלים
:
גורף
)
2
(
מטבעות
:
משלם
)
3
(
ּּבצות
:
מייבש
)
4
(
.
שאלות
23
זה
בפרק
.
דקות
20
הוא
המוקצב
הזמן
-
5
 
-
)
ר
"
ע
(
ולהערכה
לבחינות
ארצי
למרכז
שמורות
הזכויות
כל
©
.
ולהערכה
לבחינות
הארצי
מהמרכז
בכתב
אישור
בלא
-
ממנה
חלקים
או
כולה
-
ללמדה
או
,
אמצעי
ובכל
צורה
בכל
ממנה
קטעים
או
זו
בחינה
להפיץ
או
להעתיק
אין
2014
פברואר
מועד
ראשון
פרק
-
מילולית
 
 
 
 
חשיבה
-
להפליג
:
עוגן
הטיל
.5
להאמין
:
שיקר
)
1
(
לגבות
:
שילם
)
2
(
לכתוב
:
ָמחק
)
3
(
למזוג
:
ּפקק
)
4
(
-
שקרי
:
להכחיש
.6
נינוח
:
להרגיע
)
1
(
מעוות
:
לסלף
)
2
(
מסוכן
:
להתריע
)
3
(
שקוע
:
להציף
)
4
(
)18-7
שאלות
(
והסקה
הבנה
שאלות
מאחרים
בשיעוריו
המשתתפים
לביולוגיה
החוג
תלמידי
שכל
הבחין
"
עברית
לספרות
מבוא
"
בקורס
המרצה
.7
משתדלים
אינם
שלהם
לחוג
שייכים
שאינם
בשיעורים
הלומדים
תלמידים
כי
מכך
הסיק
הוא
.
בקביעות
אליהם
.
בזמן
אלה
לשיעורים
להגיע
?
המרצה
מסקנת
את
מחזק
הבאים
מהנתונים
איזה
החוג
של
הכיתות
מצויות
שבו
מהבניין
מאוד
רחוק
"
עברית
לספרות
מבוא
"
הקורס
נלמד
שבו
הבניין
)
1
(
לביולוגיה
בקביעות
אליהם
מאחרים
"
שימושית
ביולוגיה
"
בשיעורי
המשתתפים
לספרות
החוג
תלמידי
)
2
(
לביולוגיה
בחוג
לשיעורים
זה
ובכלל
,
השיעורים
לכל
מאחרים
לביולוגיה
החוג
תלמידי
)
3
(
"
עברית
לספרות
מבוא
"
לשיעורי
בקביעות
הם
אף
מאחרים
לספרות
החוג
תלמידי
)
4
(
."
האלפקות
"
,
עליו
החביבה
הלהקה
של
בהופעתה
לצפות
כדי
יורק
לניו
לנסוע
מתעתד
שהוא
לקובלנץ
סיפר
מסטר
.8
שהלהקה
ידוע
הרי
.
לרווחה
פתוח
שער
בה
שיש
גדר
על
לטיפוס
משולה
התנהגותך
"
:
קובלנץ
לו
אמר
בתגובה
."
מגוריך
בעיר
הבא
בחודש
תופיע
-
את
קובלנץ
המשיל
בדבריו
לשער
יורק
לניו
הנסיעה
)
1
(
לגדר
הלהקה
)
2
(
בגדר
פתוח
לשער
מסטר
של
בעירו
הלהקה
של
הופעתה
)
3
(
הגדר
על
לטיפוס
יורק
בניו
הלהקה
של
הופעתה
)
4
(
-
6
 
-
)
ר
"
ע
(
ולהערכה
לבחינות
ארצי
למרכז
שמורות
הזכויות
כל
©
.
ולהערכה
לבחינות
הארצי
מהמרכז
בכתב
אישור
בלא
-
ממנה
חלקים
או
כולה
-
ללמדה
או
,
אמצעי
ובכל
צורה
בכל
ממנה
קטעים
או
זו
בחינה
להפיץ
או
להעתיק
אין
2014
פברואר
מועד
ראשון
פרק
-
מילולית
 
 
 
 
חשיבה
:
11-9
לשאלות
הוראות
עליכם
.
החסר
להשלמת
הצעות
ארבע
ולאחריו
,
חסרים
ממנו
חלקים
שכמה
)
ממשפט
יותר
או
(
משפט
יש
שאלה
בכל
.
החסר
להשלמת
ביותר
המתאימה
בהצעה
לבחור
שִאפשר
בקצב
 
התקדם
ההגנה
פרויקט
את
עליה
לבסס
התכוונו
הביטחון
משרד
שמדעני
הטכנולוגיה
פיתוח
.9
היה
הפרויקט
כי
ברור
כיום
שכן
 
,
הייתה
זו
עובדה
כי
התברר
בדיעבד
.
הפועל
אל
הפרויקט
הוצאת
את
.
רבים
כספים
 
בזבוז
מימושו
-
אי
ולפיכך
 
,
מנע
/
מראשיתו
מיותר
/
מבורכת
/
לא
)
1
(
-
ל
גורם
היה
/
כלכלית
מבחינה
וכדאי
חיוני
/
אסון
הרת
/
-
ו
הלך
)
2
(
מנע
/
כלכלית
מבחינה
וכדאי
חיוני
/
אסון
הרת
/
לא
)
3
(
-
ל
גורם
היה
/
מראשיתו
מיותר
/
מבורכת
/
-
ו
הלך
)
4
(
 
.
פרטוק
של
פניו
על
לראות
אפשר
היה
לא
,
יפו
נמל
סוורי
ועד
לראשות
הבחירות
תוצאות
כשפורסמו
 
.10
שלא
לכך
גרמה
,
הוועד
 
ראשות
,
אלפסי
שדווקא
העובדה
כי
הסביר
המפתיעה
תגובתו
על
כשנשאל
 
.
הכותרת
את
הציע
,
תחושתו
את
שתבטא
"
הסוור
"
לעיתון
כותרת
על
להמליץ
פרטוק
כשהתבקש
.
שלו
אלפסי
על
הניצחון
"
/
בניצחונו
שמח
/
על
במאבק
שהפסיד
הוא
,
הקרוב
ידידו
/
חיוך
של
שמץ
)
1
(
"
יותר
מתוק
"
לאלפסי
אז
,
להפסיד
אם
"
/
בחירתו
-
מאי
התאכזב
/
-
ב
שזכה
הוא
,
המר
יריבו
/
שמחה
של
צלה
צל
)
2
(
"
פרטוק
של
המתוק
ההפסד
"
/
בחירתו
-
מאי
התאכזב
/
-
ב
שזכה
הוא
,
הקרוב
ידידו
/
צער
של
צלו
צל
)
3
(
"?
לאלפסי
למה
אבל
,
להפסיד
מילא
"
/
כישלונו
עם
השלים
/
-
ב
שזכה
הוא
,
המר
יריבו
/
אכזבה
של
שמץ
)
4
(
הקהל
בעיני
יצירתו
של
 
ערכה
,
חייו
במרוצת
חברתיות
 
בשערוריות
לא
בוקובסקי
המפורסם
המשורר
.11
.
 
נשכח
חייו
 
אורח
שיריו
של
בגדולתם
ההכרה
:
הדברים
פני
התהפכו
מותו
לאחר
.
והמבקרים
לא
המפוקפק
/
-
ש
אף
,
וגברה
הלכה
/
את
העלה
רק
הדבר
אך
/
ממעורבות
להימנע
השכיל
)
1
(
והוא
,
לזכותו
עמד
לא
המהוגן
/
וגם
,
פחתה
/
את
הוריד
הדבר
,
התקופה
לרוח
בהתאם
אך
/
מעורב
היה
)
2
(
המפוקפק
/
של
זכרו
ואילו
,
וגברה
הלכה
/
על
קרובות
לעתים
האפילו
ואלה
/
ממעורבות
להימנע
השכיל
)
3
(
-
ו
נגוז
המפוקפק
/
של
זכרו
ואילו
,
ודעכה
הלכה
/
את
העלה
והדבר
/
מעורב
היה
)
4
(
את
המסבירה
ויחידה
אחת
תאוריה
על
להצביע
אפשר
-
ואי
,
משמעי
-
רב
היופי
מושג
"
:
נכתב
פילוסופיה
בספר
.12
רק
לא
,
היופי
שבעניין
אלא
.
עליו
דעתם
את
נתנו
שפילוסופים
אחר
מושג
מכל
שונה
הוא
אין
בכך
.
משמעותו
."
בו
לדון
האפשרות
גם
אם
כי
,
במחלוקת
שנוי
עצמו
המושג
?
לעיל
הכתוב
לפי
,
היופי
מושג
את
מייחד
מה
שלו
המשמעויות
ריבוי
)
1
(
עליו
דעתם
את
נתנו
שפילוסופים
העובדה
)
2
(
מהו
שתסביר
ויחידה
אחת
תאוריה
להציע
הקושי
)
3
(
במחלוקת
שנויה
בו
לדון
האפשרות
שעצם
העובדה
)
4
(
-
7
 
-
)
ר
"
ע
(
ולהערכה
לבחינות
ארצי
למרכז
שמורות
הזכויות
כל
©
.
ולהערכה
לבחינות
הארצי
מהמרכז
בכתב
אישור
בלא
-
ממנה
חלקים
או
כולה
-
ללמדה
או
,
אמצעי
ובכל
צורה
בכל
ממנה
קטעים
או
זו
בחינה
להפיץ
או
להעתיק
אין
2014
פברואר
מועד
ראשון
פרק
-
מילולית
 
 
 
חשיבה
,
בלבד
ללומדים
לא
-
בתחום
העוסקים
לכל
דרך
מורה
משמש
עדיין
'
הִאסלאם
תולדות
'
הספר
"
:
נכתב
במאמר
.13
ואין
,
מקומו
את
לתפוס
הצליח
לא
אחריו
שנכתבו
מהספרים
ספר
שום
שכן
-
בידם
שתלמודם
לחוקרים
גם
אלא
."
לאחר
אחד
מעניין
הדגש
היסט
או
בו
שנידונו
מהעניינים
לעניין
והשלמה
תוספת
אלא
בהם
?
המצוטט
למשפט
במשמעותה
ביותר
הדומה
היא
שלהלן
האפשרויות
מן
איזו
הדגש
והסטת
השלמות
,
תוספות
על
נוסף
,
יש
"
האסלאם
תולדות
"
אחרי
שנכתבו
הספרים
שבכל
מאחר
)
1
(
ובין
חוקרים
בין
,
בתחום
העוסקים
לכל
יסוד
אבן
להיות
הספר
חדל
,
משמעותיים
שינויים
גם
,
לעניין
מעניין
.
תלמידים
שלא
משום
,
מקומו
את
לתפוס
הצליח
לא
"
האסלאם
תולדות
"
בעקבות
שפורסמו
מהספרים
ספר
שום
)
2
(
משמש
עדיין
הוא
,
האסלאם
בתחום
העוסקים
שבין
לכך
הסיבה
זו
.
השלמה
או
תוספת
כל
בהם
הייתה
.
בידם
שתלמודם
למי
דרך
מורה
,
תוספות
זולת
בתחום
לעיסוק
משמעותית
תרומה
תרם
לא
"
האסלאם
תולדות
"
אחרי
שנכתב
ספר
שום
)
3
(
דרך
מורה
משמש
עודנו
זה
ספר
,
לכך
אי
.
כשלו
מעמד
לו
לקנות
הצליח
לא
ולכן
,
השלמות
או
הדגשות
.
כאחד
ולחוקרים
לתלמידים
שתלמודם
לחוקרים
גם
אלא
,
האסלאם
תחום
את
ללומדים
רק
לא
דרך
מורה
משמש
"
האסלאם
תולדות
"
)
4
(
הדגש
היסט
או
השלמה
,
תוספת
בגדר
אלא
הם
היו
לא
,
מקומו
את
שתפסו
ספרים
שהיו
אף
שכן
,
בידם
.
לאחר
אחד
מעניין
בשעה
שנפגעו
הרגל
הולכי
מספר
,
זו
בתקופה
כי
עולה
2000-1995
בשנים
משה
-
בעין
דרכים
תאונות
על
מדוח
.14
את
שחצו
בשעה
שנפגעו
הרגל
הולכי
למספר
זהה
היה
,
ירוק
היה
הרגל
להולכי
ברמזור
כשהאור
הכביש
את
שחצו
להם
שהציות
בטענה
,
הרגל
להולכי
הרמזורים
את
לבטל
המועצה
ראש
החליט
הדוח
בעקבות
.
אדום
באור
הכביש
.
להיפגע
הסיכויים
את
מקטין
אינו
?
מוטעית
המועצה
ראש
של
טענתו
מדוע
מסביר
הבאים
מהנתונים
איזה
זה
ביישוב
במכוניות
הנוהגים
ממספר
בהרבה
קטן
משה
-
בעין
הרגל
הולכי
מספר
)
1
(
גדול
היה
אדום
באור
הכביש
את
כשחצו
שנפגעו
הרגל
הולכי
מספר
,
משה
-
לעין
הסמוך
יישוב
,
פנחס
-
בתל
)
2
(
ירוק
באור
הכביש
את
כשחצו
שנפגעו
הרגל
הולכי
ממספר
באור
הכביש
את
שחוצים
רגל
מהולכי
פחות
לצדדים
מביטים
ירוק
באור
הכביש
את
שחוצים
רגל
הולכי
)
3
(
אדום
הכביש
את
שחוצים
הרגל
הולכי
ממספר
בהרבה
גדול
ירוק
באור
הכביש
את
שחוצים
הרגל
הולכי
מספר
)
4
(
אדום
באור
המשך
הוא
פועלה
כי
להדגיש
קליין
לֶמלאני
חשוב
היה
פסיכואנליטיקאית
להיותה
הראשונות
בשנים
כי
דומה
.
15
.
הסכמה
חוסר
של
חשובות
בנקודות
,
שם
מעט
פה
מעט
,
הכירה
בהדרגה
.
פרויד
זיגמונד
של
לתורתו
ונאמן
ישיר
,
הפרוידיאנית
המסגרת
בתוך
נותרה
ממשיכיה
ובעיני
בעיניה
כי
אף
,
לפסיכואנליזה
תרומתה
השנים
במרוצת
.
ומתפתח
הולך
עצמאי
גוף
,
אוטונומית
ליחידה
והפכה
הלכה
?
שלעיל
הפסקה
מן
עולה
אינה
הבאות
הטענות
מן
איזו
,
הפרוידיאנית
החשיבה
מסורת
ובין
משנתה
בין
שהתגבשו
בהבדלים
ויותר
יותר
קליין
הכירה
השנים
לאורך
)
1
(
להמשיך
ביקשה
שאותה
באמת
שבה
המידה
ובין
פרויד
של
דרכו
ממשיכי
בעצמם
לראות
וממשיכיה
קליין
של
נטייתם
בין
פער
היה
)
2
(
לתורתו
נאמנים
נשארו
נפרדת
פסיכואנליטית
תפיסה
להתפתחות
השנים
ברבות
תרמו
פרויד
על
קליין
חלקה
שבהן
הנקודות
)
3
(
שלו
מהתפיסה
משנתה
את
להפוך
פעילותה
שנות
לאורך
חתרה
היא
,
פרויד
של
דרכו
כממשיכת
עצמה
את
ראתה
שקליין
אף
)
4
(
הפרוידיאנית
המסורת
מן
נפרדת
,
אוטונומית
ליחידה
-
8
 
-
)
ר
"
ע
(
ולהערכה
לבחינות
ארצי
למרכז
שמורות
הזכויות
כל
©
.
ולהערכה
לבחינות
הארצי
מהמרכז
בכתב
אישור
בלא
-
ממנה
חלקים
או
כולה
-
ללמדה
או
,
אמצעי
ובכל
צורה
בכל
ממנה
קטעים
או
זו
בחינה
להפיץ
או
להעתיק
אין
2014
פברואר
מועד
ראשון
פרק
-
מילולית
 
 
 
חשיבה
.)
זה
בסדר
בהכרח
לא
(
בשורה
עומדים
,
בגובהם
מזה
זה
השונים
,
וצבי
פנחס
,
עוזי
.16
:
כי
ידוע
.
ביותר
הימני
מהאיש
גבוה
עוזי
-
.
השורה
במרכז
שעומד
מהאיש
גבוה
פנחס
-
-
בהכרח
לפיכך
ביותר
השמאלי
אינו
צבי
)
1
(
ביותר
הימני
הוא
פנחס
)
2
(
מעוזי
גבוה
פנחס
)
3
(
מעוזי
גבוה
צבי
)
4
(
תומס
,
דרכו
כממשיך
שנתפס
מי
נגד
טען
,
המדע
של
הפילוסופיה
בתחום
הבולטים
מהפילוסופים
,
קוויין
וילְרד
.
17
מוסיף
קון
,
חיצוני
צידוק
לידע
אין
שלפיה
,
שלו
טענתו
שעל
מכיוון
,
לדידו
.
סתום
למבוי
מובילה
שיטתו
כי
,
קון
מן
מה
לקבוע
דרך
כל
שאין
היא
קון
של
מטענותיו
נמנעת
-
הבלתי
המסקנה
,
פנימי
צידוק
גם
לו
אין
כי
הטענה
את
.
נכון
אינו
ומה
נכון
שלנו
הידע
?
קוויין
וילרד
של
לגישתו
ביותר
המתאימה
היא
הבאות
מהטענות
איזו
,
הפסקה
לפי
סתום
למבוי
מוביל
"?
צידוק
יש
לידע
האם
"
בשאלה
העיסוק
עצם
)
1
(
נכון
אינו
ומה
נכון
מה
לקבוע
ניתן
ולכן
,
פנימי
צידוק
לו
יש
אך
,
חיצוני
צידוק
אין
לידע
)
2
(
סתום
למבוי
הגעה
של
במחיר
גם
,
נכון
שלנו
מהידע
מה
לקבוע
ניתן
שלא
מהמסקנה
להימנע
יש
)
3
(
חיצוני
צידוק
לו
שיש
המסקנה
מתחייבת
פנימי
צידוק
אין
שלידע
מהעובדה
)
4
(
:
הספרות
ביקורת
בתחום
ממאמר
מובאה
להלן
.18
גם
,
שבח
וכל
;
מוטעה
להיות
תמיד
עלול
,
בהדרגה
גדלה
ודאותו
אם
גם
,
אדם
בני
של
ששיפוטם
מאחר
אולם
]...["
את
לקרוא
הראוי
שמן
הרי
;
האופנה
של
או
הקדומה
הדעה
של
שבחה
רק
להיות
עלול
,
רב
זמן
כבר
נמשך
הוא
אם
".
הקוראים
של
הנמשכת
לחיבתם
הן
ראויות
האמנם
ולבחון
פנים
משוא
ללא
מארלו
של
יצירותיו
?
במאמר
זו
למובאה
שקדם
המשפט
להיות
ביותר
המתאים
הוא
המוצעים
המשפטים
מן
איזה
דור
וכל
,
השנים
במרוצת
הועמה
לא
כלפיהן
האהדה
אך
,
שנים
מאות
לפני
כבר
נכתבו
מארלו
של
יצירותיו
)
1
(
ומוקירן
אותן
מכיר
קוראים
של
חדש
היה
לא
זה
שכבוד
ייתכן
כן
פי
על
ואף
,
נכתבו
מאז
שחלפו
הדורות
כל
לאורך
לכבוד
זכו
מארלו
של
יצירותיו
)
2
(
אופנה
ושל
קדומה
דעה
של
תוצר
אלא
מראשיתו
הלשוני
ובעושר
ברהיטות
לא
-
מתחרה
להן
קם
ולא
,
נכתבו
מאז
וליקר
לכבוד
בדין
זכו
מארלו
של
יצירותיו
)
3
(
האדם
של
נפשו
בנבכי
ההתבוננות
בעומק
ולא
בעיני
קרנם
ירדה
נכתבו
מאז
שחלפו
השנים
במאתיים
אך
,
בדורו
דופן
יוצאת
לאהדה
זכו
מארלו
של
כתביו
)
4
(
בינוניות
ליצירות
אלא
נחשבים
הם
אין
היום
כי
עד
,
הספרות
ומבקרי
הקוראים
-
9
 
-
)
ר
"
ע
(
ולהערכה
לבחינות
ארצי
למרכז
שמורות
הזכויות
כל
©
.
ולהערכה
לבחינות
הארצי
מהמרכז
בכתב
אישור
בלא
-
ממנה
חלקים
או
כולה
-
ללמדה
או
,
אמצעי
ובכל
צורה
בכל
ממנה
קטעים
או
זו
בחינה
להפיץ
או
להעתיק
אין
2014
פברואר
מועד
ראשון
פרק
-
מילולית
 
חשיבה
)23-19
שאלות
(
קריאה
קטע
.
שאחריו
השאלות
על
וענו
,
הקטע
את
בעיון
קראו
תמיד
לא
אולם
.
כיווני
-
וחד
קווי
תהליך
היא
הזמן
שהתקדמות
התפיסה
מקובלת
המודרנית
המערבית
בתרבות
)1
(
שלפני
האירופית
בחברה
שרווחו
מחזורי
מבנה
בעלי
זמן
מושגי
מתאר
'
גורביץ
אהרון
ההיסטוריון
.
כך
הדבר
היה
.
חקלאות
על
המתבססות
מסורתיות
חברות
בקרב
היום
עד
מקובלים
כאלה
זמן
מושגי
,
תיאורו
פי
על
.
הביניים
ימי
החקלאית
שהעבודה
מכיוון
,
החברה
של
"
אורגני
"
ה
אופייה
לבין
המחזורית
הזמן
תפיסת
בין
גומלין
יחסי
קיימים
תורמת
זמן
תפיסת
שאותה
ומשום
,
הטבע
של
המחזוריים
במקצבים
האנושית
הפעילות
קצב
של
תלות
מכתיבה
)5
(
,
המחזורית
הזמן
תפיסת
שולטת
שבה
בחברה
.
נולד
שבה
המשפחתית
המסגרת
לבין
האדם
שבין
הקשר
להידוק
את
המממשת
מקבוצה
כחלק
לחיים
רק
משמעות
יש
כזו
בחברה
.
פחותה
משמעות
כשלעצמם
היחיד
האדם
לחיי
.
המשפחה
כלומר
,
ודור
דור
בכל
מחדש
קיומה
הרעיוני
מקורו
.
הקווית
הזמן
תפיסת
את
המערבית
התרבות
אימצה
שבו
ההדרגתי
התהליך
אחר
מתחקה
'
גורביץ
הולדת
-
פעמי
-
חד
היסטורי
מאורע
שהציבה
,
הנוצרית
)
ההיסטוריה
כתיבת
(
בהיסטוריוגרפיה
הוא
התהליך
של
)10
(
היו
הכנסייה
ימי
בראשית
,
אמנם
.
אליו
לשוב
עוד
יכול
אינו
שהזמן
אירוע
המסמנת
,
קבועה
כנקודה
-
ישו
העולם
ולפיה
,
אוריגנס
הכנסייה
אב
של
השקפתו
כמו
,
מחזורית
וגם
נוצרית
גם
שהיא
זמן
תפיסת
להציב
ניסיונות
החיים
מעגלי
של
כזו
הרחבה
.
החטא
מן
העולם
את
וגואל
ישו
מופיע
כזה
מחזור
ובכל
,
חליפות
ונחרב
נברא
שרשרת
הן
העולם
תולדות
פיה
ועל
,
בהודו
שהתפתחה
הזמן
לתפיסת
דומה
קוסמיים
מידה
לקני
האנושיים
קיבלה
ובמקביל
,
אוריגנס
של
תפיסתו
את
דחתה
הנוצרית
הכנסייה
ואולם
.
וכליה
התהוות
מחזורי
של
אינסופית
)15
(
בספרו
.
פעמיים
-
חד
הם
)
וצליבתו
ישו
לידת
ובכללם
(
ההיסטוריים
האירועים
ולפיה
,
אוגוסטינוס
של
עמדתו
את
.
ההיסטוריה
למהלך
מציע
שהוא
נוצרית
פרשנות
על
המבוססת
זמן
הגדרת
על
מצביע
אוגוסטינוס
"
האלוהים
עיר
"
"
השמימית
העיר
"
מכנה
שהוא
,
נבדלות
אנושיות
קהילות
שתי
המשלב
סיפור
היא
האנושית
ההיסטוריה
,
לדבריו
בני
רוב
,
לעומתם
.
עדן
לגן
דבר
של
בסופו
שיגיעו
,
האל
נבחרי
קומץ
הם
השמימית
העיר
בני
."
הארצית
העיר
"
ו
כקו
הזמן
את
מגדיר
מזו
זו
הערים
שתי
של
ההיפרדות
שתהליך
טוען
אוגוסטינוס
.
וברוע
בחטא
מתאפיינים
האדם
)20
(
.
הדרגתית
התפתחות
של
ישר
המערביות
בחברות
הזמן
נתפס
שבו
לאופן
המקור
את
אוגוסטינוס
והשריש
שפיתח
הזמן
בתפיסת
הרואים
יש
תפיסות
שתי
את
בהתנהלותה
משלבת
המודרנית
הנוצרית
הכנסייה
דווקא
,
לעומתן
,
ואולם
.
כיום
החילוניות
,
מזאת
יתרה
.
והתפילות
החגים
של
המחזורי
הלוח
את
מקיימת
אבל
,
הקווי
הגאולה
לסיפור
מתייחסת
היא
:
הזמן
מאז
הנוצרית
בהיסטוריוגרפיה
.
המחזורי
אופיה
את
לחלוטין
איבדה
לא
הכנסייה
של
ההיסטורי
הזמן
תפיסת
גם
)25
(
מבשרים
הישנה
בברית
מאורעות
פיו
ועל
,"
פיגורציה
-
ּפֶרה
"
ה
לרעיון
חשוב
תפקיד
היה
המאוחרים
הביניים
ימי
ציורים
של
נפוץ
במודל
למצוא
אפשר
זו
לתפיסה
ביטוי
.
החדשה
בברית
יותר
מאוחרים
מאורעות
ומסמלים
סיפור
למשל
כמו
,
החדשה
מהברית
נושא
מול
הישנה
מהברית
נושא
המציב
,
האחרונות
השנים
במאות
בכנסיות
.
החדשה
בברית
המתואר
,
רומי
לשלטונות
ישו
של
הסגרתו
סיפור
כנגד
אחיו
בידי
יוסף
מכירת
השאלות
-
חברה
היא
"
אורגני
"
אופי
בעלת
חברה
,
הראשונה
הפסקה
לפי
.19
רב
ערך
בה
מיוחס
המשפחתית
למסגרת
ואשר
חקלאית
עבודה
על
המבוססת
)
1
(
כשלעצמם
רבה
משמעות
בה
יש
היחיד
האדם
לחיי
ואשר
חקלאית
עבודה
על
המבוססת
)
2
(
החברה
אופי
על
משפיעות
אינן
השונות
הזמן
תפיסות
שבה
)
3
(
החברה
אופי
על
משפיעה
הקווי
הזמן
תפיסת
שבה
)
4
(
-
10
 
-
)
ר
"
ע
(
ולהערכה
לבחינות
ארצי
למרכז
שמורות
הזכויות
כל
©
.
ולהערכה
לבחינות
הארצי
מהמרכז
בכתב
אישור
בלא
-
ממנה
חלקים
או
כולה
-
ללמדה
או
,
אמצעי
ובכל
צורה
בכל
ממנה
קטעים
או
זו
בחינה
להפיץ
או
להעתיק
אין
2014
פברואר
מועד
ראשון
פרק
-
מילולית
 
 
 
 
חשיבה
-
כמאורע
אוריגנס
ידי
על
מוצג
העולם
חורבן
.20
פעמית
-
וחד
מוחלטת
התחלה
נקודת
המציין
)
1
(
דבר
עוד
אין
שאחריו
)
2
(
התרחש
לא
שעדיין
)
3
(
ונשנה
חוזר
)
4
(
?
אוגוסטינוס
שהציג
מהעמדה
משתמעת
הבאות
מהטענות
איזו
.21
"
הארצית
עיר
"
ל
ולא
"
השמימית
עיר
"
ל
לא
שייכים
אינם
האדם
בני
רוב
)
1
(
אנושיים
אינם
"
השמימית
העיר
"
בני
)
2
(
בהדרגה
בזו
זו
משתלבות
"
הארצית
העיר
"
ו
"
השמימית
העיר
"
)
3
(
עדן
לגן
יגיעו
לא
"
הארצית
העיר
"
בני
)
4
(
?
ביותר
המתאים
באופן
שלהלן
המשפט
את
משלימה
הבאות
מהאפשרויות
איזו
,
האחרונה
הפסקה
פי
על
.22
.
הזמן
תפיסות
שתי
כיום
משולבות
 
,
,
הנוצרית
בכנסייה
דווקא
הקווי
הזמן
תפיסת
צמחה
שבה
)
1
(
ותפילות
חגים
של
המחזורי
הלוח
את
המקיימת
)
2
(
מחזורית
זמן
תפיסת
להציב
ניסיונות
היו
ימיה
שבראשית
)
3
(
חשוב
תפקיד
יש
פיגורציה
-
הּּפֶרה
לרעיון
שבה
)
4
(
?
בקטע
מובאת
אינה
,
בימינו
הזמן
לתפיסת
הנוגעות
,
הבאות
מהטענות
איזו
.23
הקווית
הזמן
לתפיסת
ביטוי
יש
בימינו
הנוצרי
החיים
באורח
)
1
(
מחזורית
זמן
תפיסת
מקובלת
בימינו
מסוימות
חקלאיות
בחברות
)
2
(
מחזורית
זמן
תפיסת
של
אלמנטים
בתוכה
משלבת
ימינו
בת
הנוצרית
הכנסייה
של
הזמן
תפיסת
)
3
(
הנוצרית
מבכנסייה
פחות
מקובלת
הקווית
הזמן
תפיסת
ימינו
בנות
חילוניות
מערביות
בחברות
)
4
(
ימינו
בת
-
11
 
-
)
ר
"
ע
(
ולהערכה
לבחינות
ארצי
למרכז
שמורות
הזכויות
כל
©
.
ולהערכה
לבחינות
הארצי
מהמרכז
בכתב
אישור
בלא
-
ממנה
חלקים
או
כולה
-
ללמדה
או
,
אמצעי
ובכל
צורה
בכל
ממנה
קטעים
או
זו
בחינה
להפיץ
או
להעתיק
אין
2014
פברואר
מועד
ראשון
פרק
-
מילולית
חשיבה
ריק
עמוד
-
12
 
-
)
ר
"
ע
(
ולהערכה
לבחינות
ארצי
למרכז
שמורות
הזכויות
כל
©
.
ולהערכה
לבחינות
הארצי
מהמרכז
בכתב
אישור
בלא
-
ממנה
חלקים
או
כולה
-
ללמדה
או
,
אמצעי
ובכל
צורה
בכל
ממנה
קטעים
או
זו
בחינה
להפיץ
או
להעתיק
אין
2014
פברואר
מועד
שני
פרק
-
מילולית
 
 
 
 
חשיבה
מילולית
חשיבה
מוצעות
שאלה
לכל
.
קריאה
לקטע
הנוגעות
ושאלות
והסקה
הבנה
שאלות
,
אנלוגיות
:
סוגים
מכמה
שאלות
זה
בפרק
בגיליון
המתאים
במקום
מספרה
את
ולסמן
,
שאלה
לכל
ביותר
המתאימה
התשובה
את
לבחור
עליכם
.
תשובות
ארבע
.
התשובות
)6-1
שאלות
(
אנלוגיות
התשובות
מתוך
ובחרו
,
האלה
המילים
שתי
של
המשמעויות
בין
היחס
את
מצאו
.
מודגשות
מילים
זוג
יש
שאלה
בכל
.
שמצאתם
ליחס
ביותר
הדומה
הוא
ביניהן
שהיחס
המילים
זוג
את
המוצעות
.
בזוג
המילים
לסדר
חשיבות
יש
:
לב
שימו
-
חול
:
דיונה
.1
מים
:
אגם
)
1
(
אדמה
:
חריש
)
2
(
רוח
:
עננים
)
3
(
אש
:
עשן
)
4
(
-
נֶתק
:
לחבר
.2
זיכוי
:
לסנגר
)
1
(
חיסרון
:
לשבח
)
2
(
עלבון
:
להבליג
)
3
(
חולי
:
לרפא
)
4
(
-
הלצה
:
להצחיק
.3
תשובה
:
לשאול
)
1
(
רָאיה
:
להוכיח
)
2
(
הזמנה
:
לבוא
)
3
(
מצוקה
:
לסייע
)
4
(
-
אנייה
:
משט
.4
מנצח
:
קונצרט
)
1
(
סדרן
:
מופע
)
2
(
צועד
:
תהלוכה
)
3
(
צופה
:
יציע
)
4
(
.
שאלות
23
זה
בפרק
.
דקות
20
הוא
המוקצב
הזמן
-
13
 
-
)
ר
"
ע
(
ולהערכה
לבחינות
ארצי
למרכז
שמורות
הזכויות
כל
©
.
ולהערכה
לבחינות
הארצי
מהמרכז
בכתב
אישור
בלא
-
ממנה
חלקים
או
כולה
-
ללמדה
או
,
אמצעי
ובכל
צורה
בכל
ממנה
קטעים
או
זו
בחינה
להפיץ
או
להעתיק
אין
2014
פברואר
מועד
שני
פרק
-
מילולית
 
 
 
חשיבה
-
לטעום
:
טעם
.5
למדוד
:
מידה
)
1
(
להביט
:
מבט
)
2
(
לחמם
:
חום
)
3
(
לאוורר
:
אוויר
)
4
(
-
תם
:
כילה
.6
ניגף
:
הביס
)
1
(
אבד
:
חיפש
)
2
(
רדף
:
דלק
)
3
(
ִהמרה
:
ציווה
)
4
(
)17-7
שאלות
(
והסקה
הבנה
שאלות
גרמי
במעלה
לטפס
אנשים
של
נכונותם
-
אי
בגלל
השאר
בין
,
מוגבל
היה
בניינים
של
גובהם
19
-
ה
המאה
עד
.7
בעיקר
-
אנשים
מאוד
מעט
רק
אך
,
על
אל
היתמרו
אמנם
כנסיות
וצריחי
פעמונים
מגדלי
.
ארוכים
מדרגות
,
המעלית
המצאת
עם
רק
נפוצה
תופעה
הפכו
גבוהים
בניינים
.
בהם
לטפס
צריכים
היו
-
בפעמונים
המצלצלים
.
מאמץ
ללא
ולרדת
לעלות
לאנשים
שאפשרה
?
לעיל
האמור
מן
עולה
שלהלן
מהטענות
איזו
לגובה
שבנייה
לכך
הביאה
מאמץ
ללא
בבניינים
ולרדת
לעלות
לאנשים
שאפשרה
הטכנולוגיה
התפתחות
)
1
(
שכיחה
תופעה
הפכה
לאנשים
שאפשרו
טכנולוגיים
פתרונות
של
התפתחותם
לידי
שהביאה
היא
לגובה
הבנייה
של
התפתחותה
)
2
(
מאמץ
ללא
ולרדת
לעלות
המצלצלים
של
נכונותם
-
אי
בשל
בעיקר
כנסיות
וצריחי
פעמונים
מגדלי
של
גובהם
הוגבל
19
-
ה
המאה
עד
)
3
(
בהם
לטפס
בפעמונים
ארוכים
מדרגות
גרמי
במעלה
לטפס
אנשים
של
נכונותם
ירדה
19
-
ה
במאה
המעלית
המצאת
בעקבות
)
4
(
-
14
 
-
)
ר
"
ע
(
ולהערכה
לבחינות
ארצי
למרכז
שמורות
הזכויות
כל
©
.
ולהערכה
לבחינות
הארצי
מהמרכז
בכתב
אישור
בלא
-
ממנה
חלקים
או
כולה
-
ללמדה
או
,
אמצעי
ובכל
צורה
בכל
ממנה
קטעים
או
זו
בחינה
להפיץ
או
להעתיק
אין
2014
פברואר
מועד
שני
פרק
-
מילולית
 
 
 
חשיבה
יזכה
לא
העיר
בכיכר
או
בשער
מוכיח
.
אפקטיבית
אינה
ההמונים
תקשורת
לכלי
מחוץ
התבטאות
המודרני
בעידן
.8
זכות
יש
אם
השאלה
מתעוררת
,
לפיכך
.
והשבים
העוברים
בקרב
חמלה
רגשות
יעורר
ורק
,
להתעניינות
כלל
בדרך
של
איום
היא
כזאת
זכות
,
גיסא
מחד
.
בו
נשמעת
שאינה
לעמדה
ביטוי
לתת
כלשהו
תקשורת
אמצעי
על
לכפות
של
בידיהם
הביטוי
חופש
את
להותיר
עלולה
שלילתה
,
גיסא
מאידך
.
התקשורת
כלי
של
עצמאותם
על
ממש
.
התקשורת
אמצעי
של
הבעלים
-
מעטים
?
לעיל
מהפסקה
עולה
שלהלן
הטענות
מן
איזו
מי
של
הביטוי
בחופש
לפגוע
עלול
שהדבר
אף
,
בעליהם
עמדות
את
גם
לבטא
התקשורת
לכלי
להתיר
יש
)
1
(
במה
בהם
מקבלות
אינן
שעמדותיהם
נשמעות
שאינן
לעמדות
ביטוי
לתת
התקשורת
כלי
על
לכפות
יש
לכול
ביטוי
חופש
להבטיח
שכדי
ייתכן
)
2
(
בעצמאותם
יפגע
שהדבר
אף
,
בהם
בעצמאותם
פוגעת
אינה
בציבור
העמדות
לכל
ביטוי
לתת
התקשורת
מכלי
שהדרישה
נראה
החששות
אף
על
)
3
(
המידה
על
יתר
לכלי
מחוץ
שהתבטאויות
נראה
,
מעטים
של
בידיהם
נתונים
התקשורת
כלי
המודרני
שבעידן
מכיוון
)
4
(
במיוחד
היום
חשובות
התקשורת
:
11-9
לשאלות
הוראות
עליכם
.
החסר
להשלמת
הצעות
ארבע
ולאחריו
,
חסרים
ממנו
חלקים
שכמה
)
ממשפט
יותר
או
(
משפט
יש
שאלה
בכל
.
החסר
להשלמת
ביותר
המתאימה
בהצעה
לבחור
הגולים
בין
התרבותיים
ההבדלים
 
,
השתדלו
מלזיה
במדינת
הגולים
של
הראשון
הדור
שבני
פי
על
אף
.9
של
תרבותם
לתוך
המלזית
התרבות
של
מרכיבים
חלחלו
שבה
 
הרבה
ל
כי
להניח
סביר
 
.
למלזים
 
.
העמים
שני
שבין
העובדה
תרמה
,
הגולים
מגע
היה
לא
כמעט
/
ִאטיות
/
בלבד
מעטות
שנים
בתוך
היטשטשו
/
הייחודית
מורשתם
את
לשמר
)
1
(
הדוקים
חברתיים
קשרים
נקשרו
/
ִאטיות
/
השנים
בחלוף
גם
בעינם
נותרו
/
המלזית
בחברה
להיטמע
)
2
(
הדוק
יומיומי
מגע
היה
/
מהירות
/
בלבד
מעטות
שנים
בתוך
היטשטשו
/
הייחודית
מורשתם
את
לשמר
)
3
(
מגע
היה
לא
כמעט
/
מהירות
/
בלבד
מעטות
שנים
בתוך
היטשטשו
/
המלזית
בחברה
להיטמע
)
4
(
,
תנצח
 
שקבוצתם
 
רצונם
,
לשמו
ספורט
חובבי
בגדר
הם
זו
כדורסל
קבוצת
שאוהדי
 
לומר
.10
.
ספורטיבי
-
בלתי
או
אלים
,
משעמם
משחק
אגב
 
יושג
הקבוצה
ניצחון
אם
גם
ישמחו
והם
/
הוא
היחיד
/
שהרי
/
קשה
)
1
(
אם
אותם
יספק
לא
הקבוצה
שניצחון
ואף
/
רק
אינו
/
-
ש
אף
וזאת
/
אפשר
)
2
(
-
ש
בניצחון
לצפות
יעדיפו
הם
כך
ומשום
/
רק
אינו
/
שהרי
/
אפשר
)
3
(
אם
גם
הקבוצה
בניצחון
לצפות
ישמחו
שהם
ואף
/
הוא
/
שכל
אף
וזאת
/
קשה
)
4
(
-
15
 
-
)
ר
"
ע
(
ולהערכה
לבחינות
ארצי
למרכז
שמורות
הזכויות
כל
©
.
ולהערכה
לבחינות
הארצי
מהמרכז
בכתב
אישור
בלא
-
ממנה
חלקים
או
כולה
-
ללמדה
או
,
אמצעי
ובכל
צורה
בכל
ממנה
קטעים
או
זו
בחינה
להפיץ
או
להעתיק
אין
2014
פברואר
מועד
שני
פרק
-
מילולית
 
 
 
חשיבה
מעורר
הספר
כי
 
טוען
,
תוכנו
את
המאפיין
הרצינות
לחוסר
סימנים
הספר
של
ובהדפסה
בהגהה
 
ניכרו
.11
שבספר
אלא
,
השקעה
ולהיעדר
לזלזול
 
עדות
מחייב
ולא
קליל
תוכן
שכן
,
בו
שמזלזלים
התחושה
את
בקורא
.
שגוי
משפט
או
דפוס
טעות
 
בו
אין
זה
שאין
עמוד
כמעט
/
בהכרח
אינו
/
הייתי
/
אילו
)
1
(
שיש
אחד
עמוד
ולו
/
לשמש
כדי
בו
די
/
הייתי
/
לולא
גם
)
2
(
שאין
עמוד
כמעט
/
לשמש
כדי
בו
די
/
הייתי
לא
/
אילו
)
3
(
שאין
עמוד
כמעט
/
בהכרח
אינו
/
הייתי
לא
/
לולא
)
4
(
:
לו
אמר
ומוטי
,
המשרה
את
קיבל
לא
שלאחריו
,
אליו
שניגש
העבודה
בראיון
שהתרחש
מה
על
למוטי
סיפר
גיל
.12
."
מלהעיד
להימנע
לנחתום
לו
אל
משובחת
עיסה
על
"
?
מוטי
של
כוונתו
להיות
ביותר
הסבירה
היא
שלהלן
מהאפשרויות
איזו
יותר
מוצלחת
למשרה
מועמדותו
את
להציע
יכול
היה
שגיל
חושב
הוא
)
1
(
מעלותיו
את
בריאיון
להציג
גיל
על
שהיה
חושב
הוא
)
2
(
בריאיון
המידה
על
יתר
התרברב
שגיל
חושב
הוא
)
3
(
עמו
הביא
שגיל
להמלצות
יתייחס
שהמראיין
הראוי
מן
שהיה
חושב
הוא
)
4
(
סוגים
משני
עשויה
חליטה
כל
.
שונות
בריאות
בבעיות
לטיפול
המיועדות
מרפא
צמחי
של
חליטות
מייצרת
חברה
.13
רשום
צמחים
חליטת
של
אריזה
על
.
לטפל
מתאימה
היא
שבהן
הבריאות
בעיות
רשומות
אריזתה
ועל
,
צמחים
של
צמח
שום
בה
ואין
זו
בעיה
המקל
אחד
מצמח
הפחות
לכל
עשויה
היא
אם
מסוימת
בבעיה
לטיפול
מתאימה
שהיא
.
הבעיה
את
להחמיר
שעלול
-
כי
ידוע
בהם
משתמשת
שהחברה
המרפא
צמחי
על
אותם
להחמיר
עלולה
מרווה
ורק
בטן
כאבי
על
מקל
שומר
רק
-
אותן
להחמיר
עלול
שומר
ורק
אלרגיות
על
מקל
אניס
רק
-
אותם
להחמיר
עלול
אניס
ורק
ראש
כאבי
על
מקל
רוזמרין
רק
-
אותם
להחמיר
עלול
רוזמרין
ורק
פרקים
כאבי
על
מקלה
מרווה
רק
-
יכולות
מה
.
שונות
בריאות
בעיות
בשתי
לטיפול
מתאימה
שהיא
נרשם
מייצרת
שהחברה
מסוימת
חליטה
על
?
הבעיות
שתי
להיות
בטן
וכאבי
אלרגיות
)
1
(
ראש
וכאבי
בטן
כאבי
)
2
(
פרקים
וכאבי
ראש
כאבי
)
3
(
בטן
וכאבי
פרקים
כאבי
)
4
(
-
16
 
-
)
ר
"
ע
(
ולהערכה
לבחינות
ארצי
למרכז
שמורות
הזכויות
כל
©
.
ולהערכה
לבחינות
הארצי
מהמרכז
בכתב
אישור
בלא
-
ממנה
חלקים
או
כולה
-
ללמדה
או
,
אמצעי
ובכל
צורה
בכל
ממנה
קטעים
או
זו
בחינה
להפיץ
או
להעתיק
אין
2014
פברואר
מועד
שני
פרק
-
מילולית
 
 
 
 
חשיבה
"
פלופוניס
מלחמת
תולדות
“
ספרו
שונה
במה
הסביר
,
ס
"
לפנה
החמישית
המאה
מן
יווני
היסטוריון
,
תוקידידס
.14
סיפוריהם
,
האמת
פני
על
לאוזן
ערבים
דברים
שהעדיפו
,
הימים
דברי
כותבי
“
:
יוון
ימי
דברי
על
קודמים
מחיבורים
מן
בו
שאין
מאורעות
שסיפור
אפשר
.
המיתוס
לתחום
רובם
נכנסו
שחלפו
השנים
ומפני
,
לבדיקה
ניתנים
אינם
כי
,
האמת
שעניינם
מי
תועלת
בו
ימצאו
אם
לי
די
כשלעצמי
אני
אך
.
השומעים
את
לענג
כדי
בו
יהא
לא
,
המיתוס
."
לשעה
שעשוע
לשם
ולא
לדורות
כקניין
נתחבר
זה
ספר
?
ביותר
הטוב
באופן
תוקידידס
של
הסברו
את
מתמצת
הבאים
המשפטים
מן
איזה
,
לאוזניהם
שיערבו
כדי
חיבוריהם
את
כתבו
ולכן
דורם
בני
הקוראים
על
להתחבב
ביקשו
הימים
דברי
כותבי
)
1
(
הבאים
הדורות
בני
את
גם
שימשוך
באופן
ספרו
את
כתב
תוקידידס
ואילו
במאורעות
מעיסוק
ונמנעו
מיתוסים
לכתיבת
הימים
דברי
כותבי
פנו
,
הקוראים
את
יענגו
שחיבוריהם
כדי
)
2
(
אחריהם
להתחקות
שאפשר
היסטוריים
כן
ועל
,
חשיבות
חסרי
באירועים
עוסקים
הם
אך
,
לקריאה
נעימים
אולי
הימים
דברי
כותבי
של
חיבוריהם
)
3
(
תוקידידס
של
שבספרו
התועלת
מן
פחותה
שבהם
התועלת
,
תוקידידס
של
בספרו
התיאורים
מן
יותר
מהנים
אולי
הימים
דברי
כותבי
של
בחיבוריהם
האירועים
תיאורי
)
4
(
יותר
הרבה
מהימנים
בספרו
התיאורים
אך
:
שלהלן
לנתונים
נוגעות
17-15
שאלות
מעבדה
עכברי
חילק
הוא
כך
לשם
.
עכברים
של
החיים
תוחלת
על
שונים
מינרלים
של
השפעתם
את
לבדוק
ביקש
אשי
ר
"
ד
:
קבוצות
לשלוש
.
למזונם
"
אלפא
"
המינרל
של
תוספת
שקיבלו
עכברים
:
א
קבוצה
.
למזונם
"
ביתא
"
המינרל
של
תוספת
שקיבלו
עכברים
:
ב
קבוצה
.
למזונם
תוספת
כל
קיבלו
שלא
עכברים
:
ג
קבוצה
.
הקבוצות
שלוש
שקיבלו
המזון
של
ובאיכות
בכמות
הבדל
היה
לא
,
ב
-
ו
א
קבוצות
שקיבלו
המינרלים
תוספות
מלבד
.
שנים
3
-
ג
ובקבוצה
,
שנים
4
-
ב
בקבוצה
,
שנים
5
היה
א
בקבוצה
הממוצע
החיים
אורך
כי
מצא
אשי
ר
"
ד
:
מסקנות
שתי
אשי
ר
"
ד
הסיק
מהממצאים
.
ביתא
מינרל
מאשר
אלפא
מינרל
למזונות
להוסיף
מוטב
עכברים
של
חייהם
תוחלת
את
להאריך
כדי
:
א
מסקנה
.
עכברים
של
החיים
תוחלת
את
מעלה
למזון
מינרלים
של
תוספת
כל
:
ב
מסקנה
:
אם
לקבוע
עליכם
.
מידע
נתון
שלפניכם
מהשאלות
אחת
 
 
 
 
בכל
ב
מסקנה
את
ומחליש
א
מסקנה
את
מחזק
המידע
)
1
(
ב
מסקנה
את
ומחזק
א
מסקנה
את
מחליש
המידע
)
2
(
המסקנות
שתי
את
מחזק
המידע
)
3
(
המסקנות
שתי
את
מחליש
המידע
)
4
(
הממוצע
החיים
אורך
בין
החליף
אשי
ר
"
ד
כי
התברר
,
תוצאותיו
שפורסמו
אחרי
שנערכה
,
המחקר
נתוני
בבדיקת
.
15
.
ג
בקבוצה
הממוצע
החיים
אורך
לבין
ב
בקבוצה
מהטמפרטורה
בהרבה
גבוהה
טמפרטורה
הניסוי
תקופת
בכל
שררה
ב
שבקבוצה
העכברים
חיו
שבו
בחדר
.16
.
עכברים
של
למחייתם
האופטימלית
.
שלהם
החיים
אורך
מתקצר
כך
,
בסביבתם
יותר
רב
לרעש
נחשפים
שעכברים
ככל
כי
נמצא
קודמים
במחקרים
.17
נחשפה
שאליו
מהרעש
בהרבה
קטן
אך
,
ג
קבוצה
נחשפה
שאליו
מהרעש
בהרבה
גדול
לרעש
נחשפה
ב
קבוצה
.
א
קבוצה
-
17
 
-
)
ר
"
ע
(
ולהערכה
לבחינות
ארצי
למרכז
שמורות
הזכויות
כל
©
.
ולהערכה
לבחינות
הארצי
מהמרכז
בכתב
אישור
בלא
-
ממנה
חלקים
או
כולה
-
ללמדה
או
,
אמצעי
ובכל
צורה
בכל
ממנה
קטעים
או
זו
בחינה
להפיץ
או
להעתיק
אין
2014
פברואר
מועד
שני
פרק
-
מילולית
 
חשיבה
)23-18
שאלות
(
קריאה
קטע
.
שאחריו
השאלות
על
וענו
,
הקטע
את
בעיון
קראו
התנועה
יצירת
מנגנוני
את
לחלק
אפשר
.
התנועה
כושר
הוא
החיים
בעלי
עולם
של
הבולטים
המאפיינים
אחד
)1
(
.
שלד
על
מבוססים
שאינם
ולמנגנונים
קשיח
שלד
על
המבוססים
למנגנונים
החיים
בעלי
אצל
לזו
זו
המחוברות
קשיחות
עצמות
יש
ביד
.
האדם
של
ידו
היא
קשיח
שלד
על
המבוסס
תנועה
למנגנון
דוגמה
לאורך
ערוכים
אשר
,
שבתוכה
השרירים
ידי
על
נעשית
היד
תנועת
.
היד
של
הכיפוף
נקודות
שהם
,
בִמפרקים
.
הִמפרק
של
האחר
שמעברו
לעצם
מחובר
האחר
וקצהו
,
אחת
לעצם
מחובר
שריר
כל
של
האחד
קצהו
.
העצמות
)5
(
.
העצמות
לשתי
השריר
של
החיבור
נקודות
על
כוח
מפעילה
זו
התקצרות
.
מתקצר
תמיד
הוא
,
מופעל
שריר
כאשר
,
קשיחות
שהעצמות
מאחר
.
לאורכן
העצמות
דחיסת
ידי
על
למשל
,
לזו
זו
החיבור
נקודות
את
לקרב
שואף
זה
כוח
להאריך
שכדי
מאחר
.
בִמפרק
היד
לכיפוף
מתורגם
זה
וכוח
,
לזו
זו
אותן
לדחוס
ששואף
האורכי
לכוח
מתנגדות
הן
הדבר
.
אותה
שכופף
השריר
ידי
על
להיעשות
יכול
אינו
היד
יישור
,
חיצוני
גורם
באמצעות
אותו
למתוח
יש
שריר
,
זה
במצב
גם
."
נגדי
שריר
"
נקרא
כזה
שריר
.
הִמפרק
של
האחר
מצדו
הנמצא
שריר
של
התקצרות
ידי
על
נעשה
)10
(
,
כך
.
הִמפרק
ליישור
הפעם
מתורגמת
והתקצרותו
,
מפעיל
שהשריר
האורכי
לכוח
התנגדות
יוצר
השלד
,
כמובן
השרירים
הפעלת
ידי
על
נעשה
ויישורו
,
היד
של
הפנימי
שבצדה
השרירים
הפעלת
ידי
על
נעשה
הַמְרּפק
כיפוף
.
החיצוני
שבצדה
מנגנוני
בתחום
המחקר
עיקר
,
הביולוגית
ההתפתחות
בשיא
שעומד
כמי
עצמו
את
לראות
נוטה
שהאדם
מכיוון
רובוטים
של
זרועותיהם
תנועת
של
הטכנולוגיה
עיקר
גם
לכן
.
האדם
יד
דוגמת
במנגנונים
מתמקד
התנועה
יצירת
)15
(
נטולי
איברים
על
המבוססים
יעילים
תנועה
מנגנוני
גם
התפתחו
בטבע
,
ואולם
.
הִמפרקית
היד
עקרון
על
מבוססת
יחד
ארוזים
,
קטנים
שריר
מסיבי
כולה
מורכבת
התמנון
זרוע
.
התמנון
זרוע
היא
לכך
מובהקת
דוגמה
.
קשיח
שלד
רוחביים
וסיבים
,
הזרוע
של
האורך
לציר
במקביל
המסודרים
,
אורכיים
סיבים
בה
למצוא
אפשר
.
רבה
בצפיפות
עשויה
שהזרוע
מכיוון
.
להתעבות
חייב
הוא
מתקצר
הוא
אם
לכן
,
קבוע
נפח
יש
שריר
-
סיב
לכל
.
לו
המאונכים
התמנון
האורכיים
השרירים
הפעלת
ידי
על
,
למשל
,
כך
.
עליה
גם
חל
הנפח
שימור
של
זה
עיקרון
,
מסיבים
כולה
)20
(
כדי
:
פה
גם
כך
,
האדם
ביד
כמו
?
זרועו
את
מכופף
התמנון
כיצד
.
מתעבה
היא
כך
כדי
ותוך
,
זרועו
את
מקצר
בצד
הפעלתם
.
הרוחביים
השרירים
זה
במקרה
מספקים
ואותה
,
האורכי
לכוח
התנגדות
ליצור
יש
כיפוף
ליצור
שימור
של
העיקרון
ובזכות
,
הזרוע
להתעבות
התנגדות
יוצרת
האורכיים
השרירים
הפעלת
בעת
הזרוע
של
אחד
ליצירת
הכוח
את
יוצרים
האורכיים
השרירים
,
כך
אם
.
כיפוף
בה
ונוצר
,
זה
בצד
הזרוע
התקצרות
נמנעת
הנפח
אורך
שלכל
מכיוון
.
לשלד
כתחליף
למעשה
ומתפקדים
,
הדרושה
ההתנגדות
את
מקנים
הרוחביים
ואילו
,
התנועה
)25
(
מנגנון
בזכות
.
האדם
כמו
שלא
,
שהיא
נקודה
בכל
זרועו
את
לכופף
יכול
התמנון
,
הסיבים
סוגי
שני
ערוכים
הזרוע
היד
כמו
שלא
-
התמנון
זרוע
,
צירה
סביב
להסתובב
לה
המאפשרים
נוספים
מנגנונים
בצירוף
,
זה
תנועה
.
הפיל
של
חדקו
ובתנועת
האדם
של
הלשון
בתנועת
גם
פועלים
דומים
עקרונות
.
להפליא
גמישה
-
הִמפרקית
השאלות
?
קשיח
שלד
בעלת
מפרקית
יד
ליישור
בנוגע
נכונה
הבאות
מהטענות
איזו
.18
הדחיסה
לכוח
המנוגד
כוח
העצמות
על
מופעל
היד
יישור
בתהליך
)
1
(
להתארכותם
גורמת
המפרק
את
המיישרים
השרירים
הפעלת
)
2
(
מופעלים
אינם
הפנימי
שבצדה
השרירים
,
היד
יישור
בעת
)
3
(
המפרק
צדי
משני
השרירים
הרפיית
ידי
על
נעשה
היד
יישור
)
4
(
-
18
 
-
)
ר
"
ע
(
ולהערכה
לבחינות
ארצי
למרכז
שמורות
הזכויות
כל
©
.
ולהערכה
לבחינות
הארצי
מהמרכז
בכתב
אישור
בלא
-
ממנה
חלקים
או
כולה
-
ללמדה
או
,
אמצעי
ובכל
צורה
בכל
ממנה
קטעים
או
זו
בחינה
להפיץ
או
להעתיק
אין
2014
פברואר
מועד
שני
פרק
-
מילולית
 
 
 
 
 
חשיבה
?
מתכופפת
ולפעמים
מתקצרת
לפעמים
הזרוע
מדוע
,
זרועו
של
האורך
שרירי
את
מפעיל
התמנון
כאשר
.19
לא
ולעתים
,
הרוחביים
השרירים
את
גם
הזמן
באותו
מפעיל
הוא
שלעתים
משום
)
1
(
לא
ולעתים
,
הנפח
שימור
עקרון
עליה
חל
שלעתים
משום
)
2
(
משתנה
אינו
עובייה
ולעתים
,
מתעבה
היא
שלעתים
משום
)
3
(
האחר
שבצדה
השרירים
ולעתים
,
האחד
שבצדה
השרירים
מופעלים
שלעתים
משום
)
4
(
-
לתפקיד
מקביל
התמנון
זרוע
של
התנועה
במנגנון
הרוחביים
השרירים
של
תפקידם
.20
האדם
ביד
העצמות
לבין
השרירים
בין
החיבור
נקודות
)
1
(
האדם
יד
של
החיצוני
שבצדה
השרירים
)
2
(
האדם
יד
של
הפנימי
שבצדה
השרירים
)
3
(
האדם
ביד
השלד
עצמות
)
4
(
?
התמנון
לזרוע
האדם
יד
בין
להשוואה
בנוגע
נכונה
הבאות
מהקביעות
איזו
.21
כיפוף
ליצור
כדי
אורכי
כוח
נחוץ
בשתיהן
)
1
(
רק
מסודרים
השרירים
האדם
וביד
,
להן
בניצב
והן
לעצמות
במקביל
הן
מסודרים
השרירים
התמנון
בזרוע
)
2
(
לעצמות
במקביל
האורכי
לכוח
התנגדות
נוצרת
לא
התמנון
בזרוע
,
האדם
ביד
כמו
שלא
)
3
(
במפרקים
רק
להתכופף
יכולות
שתיהן
)
4
(
נטולי
איברים
על
מבוסס
זרועותיהם
של
התנועה
שמנגנון
רבים
רובוטים
אין
מדוע
,
האחרונה
בפסקה
הנאמר
לפי
.22
?
המפרקית
היד
עקרון
על
ולא
,
קשיח
שלד
ביותר
היעיל
הוא
המפרקית
היד
עקרון
על
המבוסס
שהמנגנון
משום
)
1
(
וליישר
לכופף
אפשר
שבאמצעותו
היחיד
המנגנון
הוא
המפרקית
היד
עקרון
על
המבוסס
שהמנגנון
משום
)
2
(
זרוע
קשיחים
חלקים
להכיל
חייבת
רובוט
של
שזרוע
משום
)
3
(
האדם
יד
דוגמת
במנגנונים
התמקד
התנועה
יצירת
מנגנוני
בתחום
המחקר
שעיקר
מפני
)
4
(
?
שונה
בו
התנועה
שעקרון
האיבר
מהו
.
שונה
-
ובאחד
,
דומה
התנועה
עקרון
הבאים
מהאיברים
בשלושה
.23
האדם
יד
)
1
(
הפיל
חדק
)
2
(
האדם
לשון
)
3
(
התמנון
זרוע
)
4
(
-
19
 
-
)
ר
"
ע
(
ולהערכה
לבחינות
ארצי
למרכז
שמורות
הזכויות
כל
©
.
ולהערכה
לבחינות
הארצי
מהמרכז
בכתב
אישור
בלא
-
ממנה
חלקים
או
כולה
-
ללמדה
או
,
אמצעי
ובכל
צורה
בכל
ממנה
קטעים
או
זו
בחינה
להפיץ
או
להעתיק
אין
2014
פברואר
מועד
שני
פרק
-
מילולית
חשיבה
ריק
עמוד
.
שאלות
20
זה
בפרק
.
דקות
20
הוא
המוקצב
הזמן
כמותית
 
 
 
 
חשיבה
.
תשובות
ארבע
מוצעות
שאלה
לכל
.
כמותית
חשיבה
של
ובעיות
שאלות
מופיעות
זה
בפרק
.
התשובות
בגיליון
המתאים
במקום
מספרה
את
ולסמן
הנכונה
התשובה
את
לבחור
עליכם
כלליות
הערות
.
מידה
קנה
פי
על
בהכרח
מסורטטים
אינם
הם
אך
,
בפתרונן
לסייע
נועדו
מהשאלות
לכמה
המצורפים
הסרטוטים
.
בהם
כיוצא
ועל
,
זוויות
גודל
על
,
קטעים
אורך
על
בלבד
מסרטוט
להסיק
אין
.
ישר
אכן
שהוא
להניח
אפשר
,
בסרטוט
ישר
הנראה
קו
.
אחרת
מצוין
כן
אם
אלא
,
מאפס
גדול
שערכו
למונח
היא
הכוונה
,
כנתון
)'
וכו
נפח
,
שטח
,
רדיוס
,
צלע
(
גאומטרי
מונח
בשאלה
מופיע
כאשר
.
a
של
החיובי
לשורש
היא
הכוונה
,
(0
<
a
)
a
כתוב
בשאלה
כאשר
.
שלילי
מספר
ואינו
חיובי
מספר
אינו
0
.
זוגי
מספר
הוא
0
.
ראשוני
מספר
אינו
 
 
 
 
1
נוסחאות
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
a
a
b
 
 
 
h
r
r
x
°
c
b
a
h
r
h
a
A
C
B
ניצב
ניצב
ר
ת
י
A
C
B
ﻗﺎﺋﻢ
ﻗﺎﺋﻢ
ﺮ
ﺗ
و
A
C
B
h
y
p
o
t
é
n
u
s
e
côté
côté
צרפתית
משולב
A
C
B
h
y
p
o
t
e
n
u
s
e
leg
leg
רוסית
A
C
B
u
b
g
j
n
t
y
e
p
f
rfntn
rfntn
ספרדית
A
C
B
h
i
p
o
t
e
n
u
s
a
cateto
cateto
b
 
 
 
 
 
 
 
a
h
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
r
a
b
 
 
 
h
r
r
x
°
c
b
a
A
h
r
B
C
D
E
 
 
 
 
 
 
F
A
C
B
ניצב
ניצב
ר
ת
י
A
C
B
ﻗﺎﺋﻢ
ﻗﺎﺋﻢ
ﺮ
ﺗ
و
A
C
B
h
y
p
o
t
é
n
u
s
e
côté
côté
צרפתית
משולב
A
C
B
h
y
p
o
t
e
n
u
s
e
leg
leg
רוסית
A
C
B
u
b
g
j
n
t
y
e
p
f
rfntn
rfntn
ספרדית
A
C
B
h
i
p
o
t
e
n
u
s
a
cateto
cateto
b
 
 
 
 
 
 
 
a
h
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
r
a
b
 
 
 
h
r
r
x
°
c
b
a
A
h
r
B
C
D
E
F
h
 
 
a
A
C
B
ﻗﺎﺋﻢ
ﻗﺎﺋﻢ
ﺮ
ﺗ
و
A
C
B
h
y
p
o
t
é
n
u
s
e
côté
côté
צרפתית
משולב
A
C
B
h
y
p
o
t
e
n
u
s
e
leg
leg
רוסית
A
C
B
u
b
g
j
n
t
y
e
p
f
rfntn
rfntn
ספרדית
A
C
B
h
i
p
o
t
e
n
u
s
a
cateto
cateto
b
 
 
 
 
 
 
 
a
h
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
r
a
b
 
 
 
h
r
r
x
°
c
b
a
A
h
r
B
C
D
E
F
h
a
A
C
B
ניצב
ניצב
ר
ת
י
A
C
B
ﻗﺎﺋﻢ
ﻗﺎﺋﻢ
ﺮ
ﺗ
و
A
C
B
h
y
p
o
t
é
n
u
s
e
côté
côté
צרפתית
משולב
A
C
B
h
y
p
o
t
e
n
u
s
e
leg
leg
רוסית
A
C
B
u
b
g
j
n
t
y
e
p
f
rfntn
rfntn
ספרדית
A
C
B
h
i
p
o
t
e
n
u
s
a
cateto
 
 
 
 
 
 
 
 
cateto
h
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
r
b
,
a
האחד
בסיסו
שאורך
טרפז
שטח
.
10
$
x
הם
x
-
מ
a
%
:
אחוזים
.
1
100
,
h
וגובהו
b
האחר
בסיסו
אורך
h
מאפס
שונה
a
(
)
a
b
+
$
h
מספר
לכל
:
חזקות
.
2
הוא
2
-
שלמים
m
-
ו
n
ולכל
a
:
צלעות
n
בעל
במצולע
פנימיות
זוויות
.
11
-
n
1
a
=
.
א
a
n
מעלות
(180
n
–
360)
הוא
הזוויות
סכום
.
א
m
+
n
m
n
a
=
a
·
a
.
פנימית
זווית
כל
גודל
ב
,
משוכלל
המצולע
אם
.
ב
n
−
360
180
n
−
360
a
a
180
k
k
=
(0
<
a
,
0
<
m
)
n
m
=
m
מעלות
n
n
הוא
a
h
a
.
ג
m
a
a
n
m
$
=
h
n
.
ד
:
עיגול
,
מעגל
.
12
r
שרדיוסו
מעגל
שטח
b
2
א
(
a
±
)
=
a
2
.
±
2
ab
+
b
2
:
מקוצר
כפל
.
3
r
(
π
π
r
2
=
3.14...)
הוא
(
a
+
b
)(
a
–
b
2
)
=
a
2
–
b
x
°
r
2
π
r
הוא
המעגל
היקף
.
ב
דרך
°
מעגל
גזרת
שטח
.
ג
מהי
=
x
ראש
זווית
בעלת
רות
:
דרך
בעיות
.
4
זמן
π
2
x
r
$
הוא
360
=
עבודה
כמות
הספק
:
הספק
בעיות
.
5
:
קובייה
,
תיבה
.
13
זמן
c
,
b
רוחבה
,
a
שאורכה
תיבה
נפח
.
א
n
!
=
n
(
n
–
1)(
n
–
2)
·
...
·
2
·
1
:
עצרת
.
6
b
a
a
·
b
·
c
הוא
,
c
וגובהה
2
ab
+
2
bc
+
2
ac
הוא
התיבה
של
הפנים
שטח
.
ב
A
D
AD
||
BE
||
CF
אם
:
פרופורציה
.
7
a
=
B
b
=
c
מתקיים
בקובייה
.
ג
E
AB
DE
AB
BC
C
F
=
וגם
=
אז
AC
DF
DE
EF
:
גליל
.
14
:
משולש
.
8
שרדיוס
גליל
של
המעטפת
שטח
.
א
2
π
r
·
h
הוא
,
h
וגובהו
r
בסיסו
a
בסיסו
שאורך
משולש
שטח
.
א
h
h
a
h
$
הפנ
שטח
הוא
,
h
ים
זה
לבסיס
הגובה
ואורך
r
הוא
הגליל
של
.
ב
a
2
π
r
2
2
+
2
π
r
·
h
=
2
π
r
(
r
+
h
)
:
פיתגורס
משפט
.
ב
A
π
r
2
כבסרטוט
ABC
זווית
ישר
במשולש
·
h
הוא
הגליל
נפח
.
ג
ניצב
ר
ת
י
AC
2
2
BC
2
=
AB
+
מתקיים
B
C
ניצב
h
,
h
וגובהו
r
בסיסו
שרדיוס
חרוט
נפח
.
15
הן
שזוויותיו
זווית
ישר
במשולש
.
ג
π
r
h
2
$
שמול
הניצב
אורך
,
90°
-
ו
60°
,
30°
r
הוא
3
היתר
אורך
לחצי
שווה
30°
הזווית
S
h
$
הוא
,
h
וגובהה
S
בסיסה
ששטח
פירמידה
נפח
.
16
b
a
·
b
הוא
b
ורוחבו
a
שאורכו
מלבן
שטח
.
9
3
 
 
 
a
r
r
x
°
c
b
a
A
h
r
B
C
D
E
F
h
a
A
C
B
ניצב
ניצב
ר
ת
י
A
C
B
ﻗﺎﺋﻢ
ﻗﺎﺋﻢ
ﺮ
ﺗ
و
A
C
B
h
y
p
o
t
é
n
u
s
e
côté
côté
צרפתית
משולב
A
C
B
h
y
p
o
t
e
n
u
s
e
leg
leg
רוסית
A
C
B
u
b
g
j
n
t
y
e
p
f
rfntn
rfntn
ספרדית
A
C
B
h
i
p
o
t
e
n
u
s
a
cateto
cateto
b
 
 
 
 
 
 
 
a
h
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
r
a
b
 
 
 
h
c
b
a
A
h
r
B
C
D
E
F
h
a
A
C
B
ניצב
ניצב
ר
ת
י
A
C
B
ﻗﺎﺋﻢ
ﻗﺎﺋﻢ
ﺮ
ﺗ
و
A
C
B
h
y
p
o
t
é
n
u
s
e
côté
côté
צרפתית
משולב
A
C
B
h
y
p
o
t
e
n
u
s
e
leg
leg
רוסית
A
C
B
u
b
g
j
n
t
y
e
p
f
rfntn
rfntn
ספרדית
A
C
B
h
i
p
o
t
e
n
u
s
a
cateto
cateto
b
 
 
 
 
 
 
 
a
h
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
r
a
b
 
 
 
h
r
r
x
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
°
A
h
r
B
C
D
E
F
h
a
A
C
B
ניצב
ניצב
ר
ת
י
A
C
B
ﻗﺎﺋﻢ
ﻗﺎﺋﻢ
ﺮ
ﺗ
و
A
C
B
h
y
p
o
t
é
n
u
s
e
côté
côté
צרפתית
משולב
A
C
B
h
y
p
o
t
e
n
u
s
e
leg
leg
רוסית
A
C
B
u
b
g
j
n
t
y
e
p
f
rfntn
rfntn
ספרדית
A
C
B
h
i
p
o
t
e
n
u
s
a
cateto
cateto
b
 
 
 
 
 
 
 
a
h
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
r
a
b
 
 
 
h
r
r
x
°
c
b
a
A
h
r
B
C
D
E
F
h
a
A
C
B
ניצב
ניצב
ר
ת
י
A
C
B
ﻗﺎﺋﻢ
ﻗﺎﺋﻢ
ﺮ
ﺗ
و
A
C
B
h
y
p
o
t
é
n
u
s
e
côté
côté
צרפתית
משולב
A
C
B
h
y
p
o
t
e
n
u
s
e
leg
leg
רוסית
A
C
B
u
b
g
j
n
t
y
e
p
f
rfntn
rfntn
ספרדית
A
C
B
h
i
p
o
t
e
n
u
s
a
cateto
cateto
b
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
a
a
b
 
 
 
h
r
r
x
°
c
b
a
 
 
 
 
 
A
B
C
D
E
F
h
a
A
C
B
ניצב
ניצב
ר
ת
י
A
C
B
ﻗﺎﺋﻢ
ﻗﺎﺋﻢ
ﺮ
ﺗ
و
A
C
B
h
y
p
o
t
é
n
u
s
e
côté
côté
צרפתית
משולב
A
C
B
h
y
p
o
t
e
n
u
s
e
leg
leg
רוסית
A
C
B
u
b
g
j
n
t
y
e
p
f
rfntn
rfntn
ספרדית
A
C
B
h
i
p
o
t
e
n
u
s
a
cateto
cateto
b
 
 
 
 
 
 
 
a
h
 
r
)
ר
"
ע
(
ולהערכה
לבחינות
ארצי
למרכז
שמורות
הזכויות
כל
©
.
ולהערכה
לבחינות
הארצי
מהמרכז
בכתב
אישור
בלא
-
ממנה
חלקים
או
כולה
-
ללמדה
או
,
אמצעי
ובכל
צורה
בכל
ממנה
קטעים
או
זו
בחינה
להפיץ
או
להעתיק
אין
2014
פברואר
מועד
ראשון
פרק
-
כמותית
חשיבה
-
20
 
-
)
ר
"
ע
(
ולהערכה
לבחינות
ארצי
למרכז
שמורות
הזכויות
כל
©
.
ולהערכה
לבחינות
הארצי
מהמרכז
בכתב
אישור
בלא
-
ממנה
חלקים
או
כולה
-
ללמדה
או
,
אמצעי
ובכל
צורה
בכל
ממנה
קטעים
או
זו
בחינה
להפיץ
או
להעתיק
אין
2014
פברואר
מועד
ראשון
פרק
-
כמותית
 
 
 
 
 
 
חשיבה
)
8-1
שאלות
(
ובעיות
שאלות
?
ביותר
הגדול
השונים
המחלקים
מספר
הבאים
המספרים
מן
לאיזה
.
1
17
)
1
(
42
)
2
(
57
)
3
(
95
)
4
(
:
כך
$
הפעולה
הוגדרה
0
<
b
<
a
המקיימים
b
-
ו
a
לכל
.2
$
(
,
)
a
b
a
b
=
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
−
$
,
$
,
?
36
25
81
16
=
h
 
h
1
)
1
(
 
 
 
 
5
)
2
(
5
 
1
)
3
(
25
)
4
(
,
מטרים
10
הוא
סמוכות
מכוניות
שתי
כל
בין
הרווח
.
זו
אחרי
זו
עומדות
מכוניות
חמש
.
3
.
מטרים
4
היותר
ולכל
מטרים
2
הפחות
לכל
הוא
מהן
אחת
כל
ואורך
?
האחרונה
המכונית
אחורי
ועד
הראשונה
המכונית
מִקדמת
)
במטרים
(
המרחק
להיות
יכול
לא
מה
45
)
1
(
50
)
2
(
55
)
3
(
60
)
4
(
?
לזה
זה
מאונכים
בהכרח
לא
אלכסונים
ה
הבאים
המרובעים
מן
באיזה
.
4
ריבוע
)
1
(
מלבן
)
2
(
מעוין
)
3
(
דלתון
)
4
(
-
21
 
-
)
ר
"
ע
(
ולהערכה
לבחינות
ארצי
למרכז
שמורות
הזכויות
כל
©
.
ולהערכה
לבחינות
הארצי
מהמרכז
בכתב
אישור
בלא
-
ממנה
חלקים
או
כולה
-
ללמדה
או
,
אמצעי
ובכל
צורה
בכל
ממנה
קטעים
או
זו
בחינה
להפיץ
או
להעתיק
אין
2014
פברואר
מועד
ראשון
פרק
-
כמותית
 
 
 
 
חשיבה
?
10
x
=
x
למשוואה
יש
אפשריים
פתרונות
כמה
.
5
אחד
)
1
(
שניים
)
2
(
עשרה
)
3
(
פתרון
שום
אין
למשוואה
)
4
(
.
מ
"
ס
4
הוא
הארוכה
הצלע
ואורך
,
מ
"
ס
1
הוא
הקצרה
הצלע
אורך
מסוים
במשולש
.
6
?)
מ
"
בס
(
זה
במשולש
הבינונית
הצלע
אורך
להיות
יכול
מה
1.5
)
1
(
2
)
2
(
2.5
)
3
(
3.5
)
4
(
.
הכיתה
ילדי
מכל
60%
-
ל
30%
בין
מהווים
והם
,
12
הוא
בכיתה
הבנים
מספר
.
7
?
בכיתה
יש
,
היותר
לכל
,
בנות
כמה
18
)
1
(
24
)
2
(
28
)
3
(
32
)
4
(
.
האחרים
לשניים
משיק
מהם
אחד
וכל
,
חופפים
שבסרטוט
המעגלים
שלושת
.
8
.
השקה
נקודת
היא
C
.
המעגלים
מן
שניים
מרכזי
הם
B
-
ו
A
.
B
שמרכזו
המעגל
עם
BC
של
החיתוך
נקודת
היא
D
,
שבסרטוט
והנתונים
אלה
נתונים
לפי
CD
=
?
r
3
1
 
 
 
 
−
h
)
1
(
r
)
2
(
r
1
2
2
 
 
 
 
−
c
 
m
)
3
(
r
3
 
2
)
4
(
 
 
 
 
5105
a
a
A
D
C
B
 
 
 
 
 
 
 
E
a
b
α
a
b
 
 
2622
A
B
C
 
 
 
 
D
ﺳﻢ
8
ﺳﻢ
4
ﺳﻢ
 
 
 
 
 
 
7
 
α
70°
A
B
C
 
 
 
 
D
מ
"
ס
8
מ
"
ס
4
מ
"
ס
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
7
A
B
D
C
r
-
22
 
-
)
ר
"
ע
(
ולהערכה
לבחינות
ארצי
למרכז
שמורות
הזכויות
כל
©
.
ולהערכה
לבחינות
הארצי
מהמרכז
בכתב
אישור
בלא
-
ממנה
חלקים
או
כולה
-
ללמדה
או
,
אמצעי
ובכל
צורה
בכל
ממנה
קטעים
או
זו
בחינה
להפיץ
או
להעתיק
אין
2014
פברואר
מועד
ראשון
פרק
-
כמותית
חשיבה
)
13-9
שאלות
(
מטבלה
הסקה
.
שאחריהן
השאלות
חמש
על
וענו
,
שלפניכם
בטבלאות
היטב
עיינו
לפני
הופיע
המתמודדים
מן
אחד
כל
.
ונילי
מיכל
,
ליאור
,
גלית
,
בועז
,
אורית
:
מתמודדים
שישה
השתתפו
זמר
בתחרות
המתמודדים
את
דירג
)
ה
שופט
עד
א
משופט
(
בתורו
שופט
כל
.)
ה
,
ד
,
ג
,
ב
,
א
השופטים
(
התחרות
שופטי
חמשת
מוצג
2
בטבלה
.)
1
בטבלה
הרשום
לפי
(
בנקודות
המתמודד
את
זיכה
מקום
כל
.
השישי
למקום
עד
הראשון
מהמקום
הדירוג
לאחר
המצטבר
הניקוד
.
ד
-
א
השופטים
מארבעת
אחד
כל
אותו
שדירג
לאחר
מתמודד
כל
של
המצטבר
הניקוד
.
בטבלה
מופיע
אינו
ה
שופט
של
.
ה
-
א
השופטים
חמשת
כל
אותו
שדירגו
לאחר
המצטבר
הניקוד
היה
מתמודד
כל
של
הסופי
הניקוד
גם
שהיה
,
סופי
ניקוד
אותו
השיגו
מתמודדים
כמה
אם
.
ביותר
הגבוה
הסופי
הניקוד
את
שקיבל
מי
היה
בתחרות
המנצח
.
מנצחים
כמה
הוכרזו
,
ביותר
הגבוה
.
9
-
ל
6
-
מ
עלה
שלה
המצטבר
הניקוד
.
נקודות
3
לה
הוענקו
ולפיכך
,
השלישי
במקום
נילי
את
דירג
ג
שופט
:
לדוגמה
:2
טבלה
בתחרות
מתמודד
כל
של
המצטבר
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
הניקוד
נילי
מיכל
ליאור
גלית
בועז
אורית
0
1
6
10
3
0
שופט
של
הדירוג
לאחר
א
6
4
16
11
3
0
שופט
של
הדירוג
לאחר
ב
9
4
26
11
4
6
שופט
של
הדירוג
לאחר
ג
19
4
27
17
4
9
שופט
של
הדירוג
לאחר
ד
?
?
?
?
?
?
שופט
של
הדירוג
לאחר
ה
:1
טבלה
בדירוג
מקום
כל
שמזכה
הנקודות
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
מספר
נקודות
מספר
דירוג
10
ראשון
מקום
6
שני
מקום
3
שלישי
מקום
1
רביעי
מקום
0
חמישי
מקום
0
שישי
מקום
.
האחרות
בשאלות
המופיעים
מנתונים
התעלמו
,
שאלה
לכל
בתשובתכם
:
לב
שימו
-
23
 
-
)
ר
"
ע
(
ולהערכה
לבחינות
ארצי
למרכז
שמורות
הזכויות
כל
©
.
ולהערכה
לבחינות
הארצי
מהמרכז
בכתב
אישור
בלא
-
ממנה
חלקים
או
כולה
-
ללמדה
או
,
אמצעי
ובכל
צורה
בכל
ממנה
קטעים
או
זו
בחינה
להפיץ
או
להעתיק
אין
2014
פברואר
מועד
ראשון
פרק
-
כמותית
 
 
 
 
 
חשיבה
השאלות
.
מתמודד
אותו
את
הראשון
במקום
 
דירגו
 
ושופט
שופט
.
9
ב
;
א
)
1
(
ג
;
ב
)
2
(
ד
;
ג
)
3
(
ד
;
א
)
4
(
?
ד
שופט
גלית
את
דירג
מקום
באיזה
.
10
הראשון
במקום
)
1
(
השני
במקום
)
2
(
החמישי
במקום
)
3
(
הרביעי
במקום
)
4
(
?
ינצח
לא
שבועז
בוודאות
לדעת
אפשר
היה
הראשונה
בפעם
מתי
.
11
א
שופט
של
הדירוג
לאחר
)
1
(
ב
שופט
של
הדירוג
לאחר
)
2
(
ג
שופט
של
הדירוג
לאחר
)
3
(
ד
שופט
של
הדירוג
לאחר
)
4
(
?
ג
שופט
ידי
על
השישי
במקום
בוודאות
דורג
מתמודד
איזה
.
12
בועז
)
1
(
גלית
)
2
(
מיכל
)
3
(
הנתונים
לפי
לדעת
אפשר
-
אי
)
4
(
?)
ה
שופט
של
הדירוג
לאחר
(
התחרות
בתום
המתמודדים
ששת
של
הסופי
הניקוד
ממוצע
היה
מה
.
13
10
3
 
1
)
1
(
1
3
2
 
6
)
2
(
21
)
3
(
25
)
4
(
-
24
 
-
)
ר
"
ע
(
ולהערכה
לבחינות
ארצי
למרכז
שמורות
הזכויות
כל
©
.
ולהערכה
לבחינות
הארצי
מהמרכז
בכתב
אישור
בלא
-
ממנה
חלקים
או
כולה
-
ללמדה
או
,
אמצעי
ובכל
צורה
בכל
ממנה
קטעים
או
זו
בחינה
להפיץ
או
להעתיק
אין
2014
פברואר
מועד
ראשון
פרק
-
כמותית
 
 
 
 
חשיבה
)
20-14
שאלות
(
ובעיות
שאלות
.
BC
לצלע
גובה
הוא
AD
.
ABC
משולש
שלפניכם
בסרטוט
.
14
,
שבסרטוט
הנתונים
לפי
?)
מ
"
בס
(
BC
הצלע
של
אורכה
מה
8
)
1
(
9
)
2
(
10
)
3
(
11
)
4
(
.
כחולים
5
-
ו
אדומים
5
:
כדורים
10
יש
א
בשק
.15
.
כחולים
6
-
ו
אדומים
2
:
כדורים
8
יש
ב
בשק
.
שבחרה
השק
מן
אחד
כדור
באקראי
ומוציאה
,
השקים
אחד
את
באקראי
בוחרת
יעל
?
אדום
שהכדור
ההסתברות
מה
9
 
4
)
4
(
8
 
3
)
3
(
18
 
7
)
2
(
5
 
2
)
1
(
2
2
2
x
a
x
a
2
2
=
e
_
o
 
i
.16
-
ל
שווה
בהכרח
x
2
)
1
(
a
)
2
(
2
a
)
3
(
a
2
)
4
(
,
סטודנט
וכרטיס
אשראי
כרטיס
,
עובד
כרטיס
:
סוגים
3
-
מ
כרטיסים
מחזיק
אדם
כל
מסוים
במפעל
.17
.
סוג
מכל
אחד
כרטיס
היותר
לכל
.
כרטיסים
25
הכול
סך
יש
במפעל
אנשים
10
-
ל
?
הכרטיסים
סוגי
3
בכל
מחזיקים
,
הפחות
לכל
,
מתוכם
כמה
5
)
1
(
7
)
2
(
3
)
3
(
4
)
4
(
 
 
 
 
5105
a
a
A
D
C
B
 
 
 
 
 
 
 
E
a
b
α
a
b
 
 
2622
A
B
C
 
 
 
 
D
ﺳﻢ
8
ﺳﻢ
4
ﺳﻢ
 
 
 
 
 
 
7
 
α
 
 
 
70°
A
B
C
 
 
 
 
 
 
D
מ
"
ס
8
מ
"
ס
4
מ
"
ס
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
7
A
B
D
C
r
-
25
 
-
)
ר
"
ע
(
ולהערכה
לבחינות
ארצי
למרכז
שמורות
הזכויות
כל
©
.
ולהערכה
לבחינות
הארצי
מהמרכז
בכתב
אישור
בלא
-
ממנה
חלקים
או
כולה
-
ללמדה
או
,
אמצעי
ובכל
צורה
בכל
ממנה
קטעים
או
זו
בחינה
להפיץ
או
להעתיק
אין
2014
פברואר
מועד
ראשון
פרק
-
כמותית
 
 
 
חשיבה
.
0
-
מ
קטן
b
-
ו
a
של
הממוצע
:
נתון
.18
?
נכונה
אינה
בהכרח
הבאות
האפשרויות
מן
איזו
a
·
b
>
0
)
1
(
a
·
b
=
0
)
2
(
a
·
b
<
0
)
3
(
|
a
|
=
b
)
4
(
.
שעות
3
-
ב
קיר
בניית
ומסיימים
הקצב
באותו
עובדים
פועלים
3
.19
.
בשעתיים
הקיר
בניית
את
יסיימו
הם
)
אחר
עבודתו
שקצב
(
רביעי
פועל
אליהם
יצטרף
אם
?
הקיר
את
לבדו
הרביעי
הפועל
יבנה
שעות
בכמה
3.5
)
1
(
4.5
)
2
(
5
)
3
(
6
)
4
(
?
96%
-
ב
גדל
הריבוע
שטח
אם
ריבוע
של
הצלע
אורך
גדל
בכמה
.20
32%
)
1
(
36%
)
2
(
40%
)
3
(
48%
)
4
(
-
26
 
-
)
ר
"
ע
(
ולהערכה
לבחינות
ארצי
למרכז
שמורות
הזכויות
כל
©
.
ולהערכה
לבחינות
הארצי
מהמרכז
בכתב
אישור
בלא
-
ממנה
חלקים
או
כולה
-
ללמדה
או
,
אמצעי
ובכל
צורה
בכל
ממנה
קטעים
או
זו
בחינה
להפיץ
או
להעתיק
אין
2014
פברואר
מועד
ראשון
פרק
-
כמותית
חשיבה
ריק
עמוד
-
27
 
-
.
שאלות
20
זה
בפרק
.
דקות
20
הוא
המוקצב
הזמן
כמותית
 
 
 
 
חשיבה
.
תשובות
ארבע
מוצעות
שאלה
לכל
.
כמותית
חשיבה
של
ובעיות
שאלות
מופיעות
זה
בפרק
.
התשובות
בגיליון
המתאים
במקום
מספרה
את
ולסמן
הנכונה
התשובה
את
לבחור
עליכם
כלליות
הערות
.
מידה
קנה
פי
על
בהכרח
מסורטטים
אינם
הם
אך
,
בפתרונן
לסייע
נועדו
מהשאלות
לכמה
המצורפים
הסרטוטים
.
בהם
כיוצא
ועל
,
זוויות
גודל
על
,
קטעים
אורך
על
בלבד
מסרטוט
להסיק
אין
.
ישר
אכן
שהוא
להניח
אפשר
,
בסרטוט
ישר
הנראה
קו
.
אחרת
מצוין
כן
אם
אלא
,
מאפס
גדול
שערכו
למונח
היא
הכוונה
,
כנתון
)'
וכו
נפח
,
שטח
,
רדיוס
,
צלע
(
גאומטרי
מונח
בשאלה
מופיע
כאשר
.
a
של
החיובי
לשורש
היא
הכוונה
,
(0
<
a
)
a
כתוב
בשאלה
כאשר
.
שלילי
מספר
ואינו
חיובי
מספר
אינו
0
.
זוגי
מספר
הוא
0
.
ראשוני
מספר
אינו
 
 
 
 
1
נוסחאות
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
a
a
b
 
 
 
h
r
r
x
°
c
b
a
h
r
h
a
A
C
B
ניצב
ניצב
ר
ת
י
A
C
B
ﻗﺎﺋﻢ
ﻗﺎﺋﻢ
ﺮ
ﺗ
و
A
C
B
h
y
p
o
t
é
n
u
s
e
côté
côté
צרפתית
משולב
A
C
B
h
y
p
o
t
e
n
u
s
e
leg
leg
רוסית
A
C
B
u
b
g
j
n
t
y
e
p
f
rfntn
rfntn
ספרדית
A
C
B
h
i
p
o
t
e
n
u
s
a
cateto
cateto
b
 
 
 
 
 
 
 
a
h
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
r
a
b
 
 
 
h
r
r
x
°
c
b
a
A
h
r
B
C
D
E
 
 
 
 
 
 
F
A
C
B
ניצב
ניצב
ר
ת
י
A
C
B
ﻗﺎﺋﻢ
ﻗﺎﺋﻢ
ﺮ
ﺗ
و
A
C
B
h
y
p
o
t
é
n
u
s
e
côté
côté
צרפתית
משולב
A
C
B
h
y
p
o
t
e
n
u
s
e
leg
leg
רוסית
A
C
B
u
b
g
j
n
t
y
e
p
f
rfntn
rfntn
ספרדית
A
C
B
h
i
p
o
t
e
n
u
s
a
cateto
cateto
b
 
 
 
 
 
 
 
a
h
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
r
a
b
 
 
 
h
r
r
x
°
c
b
a
A
h
r
B
C
D
E
F
h
 
 
a
A
C
B
ﻗﺎﺋﻢ
ﻗﺎﺋﻢ
ﺮ
ﺗ
و
A
C
B
h
y
p
o
t
é
n
u
s
e
côté
côté
צרפתית
משולב
A
C
B
h
y
p
o
t
e
n
u
s
e
leg
leg
רוסית
A
C
B
u
b
g
j
n
t
y
e
p
f
rfntn
rfntn
ספרדית
A
C
B
h
i
p
o
t
e
n
u
s
a
cateto
cateto
b
 
 
 
 
 
 
 
a
h
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
r
a
b
 
 
 
h
r
r
x
°
c
b
a
A
h
r
B
C
D
E
F
h
a
A
C
B
ניצב
ניצב
ר
ת
י
A
C
B
ﻗﺎﺋﻢ
ﻗﺎﺋﻢ
ﺮ
ﺗ
و
A
C
B
h
y
p
o
t
é
n
u
s
e
côté
côté
צרפתית
משולב
A
C
B
h
y
p
o
t
e
n
u
s
e
leg
leg
רוסית
A
C
B
u
b
g
j
n
t
y
e
p
f
rfntn
rfntn
ספרדית
A
C
B
h
i
p
o
t
e
n
u
s
a
cateto
 
 
 
 
 
 
 
 
cateto
h
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
r
b
,
a
האחד
בסיסו
שאורך
טרפז
שטח
.
10
$
x
הם
x
-
מ
a
%
:
אחוזים
.
1
100
,
h
וגובהו
b
האחר
בסיסו
אורך
h
מאפס
שונה
a
(
)
a
b
+
$
h
מספר
לכל
:
חזקות
.
2
הוא
2
-
שלמים
m
-
ו
n
ולכל
a
:
צלעות
n
בעל
במצולע
פנימיות
זוויות
.
11
-
n
1
a
=
.
א
a
n
מעלות
(180
n
–
360)
הוא
הזוויות
סכום
.
א
m
+
n
m
n
a
=
a
·
a
.
פנימית
זווית
כל
גודל
ב
,
משוכלל
המצולע
אם
.
ב
n
−
360
180
n
−
360
a
a
180
k
k
=
(0
<
a
,
0
<
m
)
n
m
=
m
מעלות
n
n
הוא
a
h
a
.
ג
m
a
a
n
m
$
=
h
n
.
ד
:
עיגול
,
מעגל
.
12
r
שרדיוסו
מעגל
שטח
b
2
א
(
a
±
)
=
a
2
.
±
2
ab
+
b
2
:
מקוצר
כפל
.
3
r
(
p
p
r
2
=
3.14...)
הוא
(
a
+
b
)(
a
–
b
2
)
=
a
2
–
b
x
°
r
2
p
r
הוא
המעגל
היקף
.
ב
דרך
°
מעגל
גזרת
שטח
.
ג
מהי
=
x
ראש
זווית
בעלת
רות
:
דרך
בעיות
.
4
זמן
p
2
x
r
$
הוא
360
=
עבודה
כמות
הספק
:
הספק
בעיות
.
5
:
קובייה
,
תיבה
.
13
זמן
c
,
b
רוחבה
,
a
שאורכה
תיבה
נפח
.
א
n
!
=
n
(
n
–
1)(
n
–
2)
·
...
·
2
·
1
:
עצרת
.
6
b
a
a
·
b
·
c
הוא
,
c
וגובהה
2
ab
+
2
bc
+
2
ac
הוא
התיבה
של
הפנים
שטח
.
ב
A
D
AD
||
BE
||
CF
אם
:
פרופורציה
.
7
a
=
B
b
=
c
מתקיים
בקובייה
.
ג
E
AB
DE
AB
BC
C
F
=
וגם
=
אז
AC
DF
DE
EF
:
גליל
.
14
:
משולש
.
8
שרדיוס
גליל
של
המעטפת
שטח
.
א
2
p
r
·
h
הוא
,
h
וגובהו
r
בסיסו
a
בסיסו
שאורך
משולש
שטח
.
א
h
h
a
h
$
הפנ
שטח
הוא
,
h
ים
זה
לבסיס
הגובה
ואורך
r
הוא
הגליל
של
.
ב
a
2
p
r
2
2
+
2
p
r
·
h
=
2
p
r
(
r
+
h
)
:
פיתגורס
משפט
.
ב
A
p
r
2
כבסרטוט
ABC
זווית
ישר
במשולש
·
h
הוא
הגליל
נפח
.
ג
ניצב
ר
ת
י
AC
2
2
BC
2
=
AB
+
מתקיים
B
C
ניצב
h
,
h
וגובהו
r
בסיסו
שרדיוס
חרוט
נפח
.
15
הן
שזוויותיו
זווית
ישר
במשולש
.
ג
p
r
h
2
$
שמול
הניצב
אורך
,
90°
-
ו
60°
,
30°
r
הוא
3
היתר
אורך
לחצי
שווה
30°
הזווית
S
h
$
הוא
,
h
וגובהה
S
בסיסה
ששטח
פירמידה
נפח
.
16
b
a
·
b
הוא
b
ורוחבו
a
שאורכו
מלבן
שטח
.
9
3
 
 
 
a
r
r
x
°
c
b
a
A
h
r
B
C
D
E
F
h
a
A
C
B
ניצב
ניצב
ר
ת
י
A
C
B
ﻗﺎﺋﻢ
ﻗﺎﺋﻢ
ﺮ
ﺗ
و
A
C
B
h
y
p
o
t
é
n
u
s
e
côté
côté
צרפתית
משולב
A
C
B
h
y
p
o
t
e
n
u
s
e
leg
leg
רוסית
A
C
B
u
b
g
j
n
t
y
e
p
f
rfntn
rfntn
ספרדית
A
C
B
h
i
p
o
t
e
n
u
s
a
cateto
cateto
b
 
 
 
 
 
 
 
a
h
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
r
a
b
 
 
 
h
c
b
a
A
h
r
B
C
D
E
F
h
a
A
C
B
ניצב
ניצב
ר
ת
י
A
C
B
ﻗﺎﺋﻢ
ﻗﺎﺋﻢ
ﺮ
ﺗ
و
A
C
B
h
y
p
o
t
é
n
u
s
e
côté
côté
צרפתית
משולב
A
C
B
h
y
p
o
t
e
n
u
s
e
leg
leg
רוסית
A
C
B
u
b
g
j
n
t
y
e
p
f
rfntn
rfntn
ספרדית
A
C
B
h
i
p
o
t
e
n
u
s
a
cateto
cateto
b
 
 
 
 
 
 
 
a
h
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
r
a
b
 
 
 
h
r
r
x
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
°
A
h
r
B
C
D
E
F
h
a
A
C
B
ניצב
ניצב
ר
ת
י
A
C
B
ﻗﺎﺋﻢ
ﻗﺎﺋﻢ
ﺮ
ﺗ
و
A
C
B
h
y
p
o
t
é
n
u
s
e
côté
côté
צרפתית
משולב
A
C
B
h
y
p
o
t
e
n
u
s
e
leg
leg
רוסית
A
C
B
u
b
g
j
n
t
y
e
p
f
rfntn
rfntn
ספרדית
A
C
B
h
i
p
o
t
e
n
u
s
a
cateto
cateto
b
 
 
 
 
 
 
 
a
h
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
r
a
b
 
 
 
h
r
r
x
°
c
b
a
A
h
r
B
C
D
E
F
h
a
A
C
B
ניצב
ניצב
ר
ת
י
A
C
B
ﻗﺎﺋﻢ
ﻗﺎﺋﻢ
ﺮ
ﺗ
و
A
C
B
h
y
p
o
t
é
n
u
s
e
côté
côté
צרפתית
משולב
A
C
B
h
y
p
o
t
e
n
u
s
e
leg
leg
רוסית
A
C
B
u
b
g
j
n
t
y
e
p
f
rfntn
rfntn
ספרדית
A
C
B
h
i
p
o
t
e
n
u
s
a
cateto
cateto
b
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
a
a
b
 
 
 
h
r
r
x
°
c
b
a
 
 
 
 
 
A
B
C
D
E
F
h
a
A
C
B
ניצב
ניצב
ר
ת
י
A
C
B
ﻗﺎﺋﻢ
ﻗﺎﺋﻢ
ﺮ
ﺗ
و
A
C
B
h
y
p
o
t
é
n
u
s
e
côté
côté
צרפתית
משולב
A
C
B
h
y
p
o
t
e
n
u
s
e
leg
leg
רוסית
A
C
B
u
b
g
j
n
t
y
e
p
f
rfntn
rfntn
ספרדית
A
C
B
h
i
p
o
t
e
n
u
s
a
cateto
cateto
b
 
 
 
 
 
 
 
a
h
 
r
)
ר
"
ע
(
ולהערכה
לבחינות
ארצי
למרכז
שמורות
הזכויות
כל
©
.
ולהערכה
לבחינות
הארצי
מהמרכז
בכתב
אישור
בלא
-
ממנה
חלקים
או
כולה
-
ללמדה
או
,
אמצעי
ובכל
צורה
בכל
ממנה
קטעים
או
זו
בחינה
להפיץ
או
להעתיק
אין
2014
פברואר
מועד
שני
פרק
-
כמותית
חשיבה
-
28
 
-
)
ר
"
ע
(
ולהערכה
לבחינות
ארצי
למרכז
שמורות
הזכויות
כל
©
.
ולהערכה
לבחינות
הארצי
מהמרכז
בכתב
אישור
בלא
-
ממנה
חלקים
או
כולה
-
ללמדה
או
,
אמצעי
ובכל
צורה
בכל
ממנה
קטעים
או
זו
בחינה
להפיץ
או
להעתיק
אין
2014
פברואר
מועד
שני
פרק
-
כמותית
חשיבה
)
5-1
שאלות
(
מתרשים
הסקה
.
שאחריו
השאלות
חמש
על
וענו
,
שלפניכם
בתרשים
היטב
עיינו
.
חלוקה
נקודות
בעשר
סחורה
המחלק
משאית
נהג
של
נסיעה
יום
מתואר
בתרשים
.
15:00
בשעה
,
שעות
8
כעבור
והסתיים
07:00
בשעה
החל
הנסיעה
יום
.
מ
"
ק
600
הוא
הסיום
לנקודת
המוצא
מנקודת
הנסיעה
מסלול
אורך
.
הנסיעה
לאורך
בהם
נמצאה
שהמשאית
הגובה
ואת
המוצא
מנקודת
המרחק
את
מציג
הגרף
ידי
על
מצוין
חלוקה
נקודת
של
המדויק
המיקום
.
המשאית
של
הסחורה
חלוקת
נקודות
את
מסמנים
הגרף
שעל
המלבנים
.)
מקרא
ראו
(
העגולות
בשעות
המשאית
של
מיקומה
את
מסמנות
הגרף
שעל
המודגשות
הנקודות
.
המלבן
שבמרכז
הנקודה
.
עד
-
מ
ומסומנים
ממוספרים
הנסיעה
קטעי
.
מודגשות
נקודות
שתי
בין
שנמצא
הגרף
חלק
הוא
"
נסיעה
קטע
"
ובגובה
המוצא
מנקודת
מ
"
ק
20
של
במרחק
הייתה
היא
,
1
הנסיעה
קטע
את
המשאית
כשסיימה
,
08:00
בשעה
:
לדוגמה
המוצא
מנקודת
מ
"
ק
10
של
במרחק
הנמצאת
חלוקה
בנקודת
המשאית
עצרה
1
הנסיעה
קטע
במהלך
.
מטרים
550
של
.
מטרים
575
של
ובגובה
masait
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
haluka
0
100
200
300
80
120
160
200
240
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
280
0
100
200
300
80
120
160
200
240
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
280
80
120
160
200
240
280
0
100
200
 
 
 
 
 
 
 
 
 
300
0
100
200
300
80
120
160
200
240
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
280
:
 
מקרא
עגולה
בשעה
המשאית
 
מיקום
המשאית
של
חלוקה
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
נקודת
1
2
3
4
5
6
7
8
גובה
(
במטרים
)
(
מ
"
בק
)
המוצא
מנקודת
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
מרחק
0
100
200
300
400
500
600
700
800
900
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1000
גובה
(
במטרים
)
0
100
200
300
400
500
600
700
800
900
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1000
20
100
150
200
250
300
350
400
450
500
550
600
50
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
0
.
האחרות
בשאלות
המופיעים
מנתונים
התעלמו
,
שאלה
לכל
בתשובתכם
:
לב
שימו
-
29
 
-
)
ר
"
ע
(
ולהערכה
לבחינות
ארצי
למרכז
שמורות
הזכויות
כל
©
.
ולהערכה
לבחינות
הארצי
מהמרכז
בכתב
אישור
בלא
-
ממנה
חלקים
או
כולה
-
ללמדה
או
,
אמצעי
ובכל
צורה
בכל
ממנה
קטעים
או
זו
בחינה
להפיץ
או
להעתיק
אין
2014
פברואר
מועד
שני
פרק
-
כמותית
 
 
 
 
 
חשיבה
השאלות
?
ביותר
הנמוכה
החלוקה
לנקודת
ביותר
הגבוהה
החלוקה
נקודת
בין
הגבהים
הפרש
מה
.
1
מטרים
500
)
1
(
מטרים
650
)
2
(
מטרים
750
)
3
(
מטרים
800
)
4
(
 
.
 
לשעה
השעה
בין
7
הנסיעה
בקטע
נסעה
המשאית
.
2
12:00
;
11:00
)
1
(
13:00
;
12:00
)
2
(
14:00
;
13:00
)
3
(
15:00
;
14:00
)
4
(
?
14:40
בשעה
הייתה
שהמשאית
ייתכן
לא
הבאים
הגבהים
מן
באיזה
.
3
מטרים
550
)
1
(
מטרים
650
)
2
(
מטרים
700
)
3
(
מטרים
800
)
4
(
?
נסיעה
לקטע
חלוקה
נקודות
של
הממוצע
המספר
מה
.
4
1
)
1
(
2
)
2
(
1
3
 
2
)
3
(
1
4
 
1
)
4
(
?
פעמים
של
ביותר
רב
מספר
המשאית
הגיעה
הבאים
הגבהים
מן
לאיזה
,
נסיעתה
במהלך
.
5
מטרים
550
)
1
(
מטרים
250
)
2
(
מטרים
350
)
3
(
מטרים
400
)
4
(
-
30
 
-
)
ר
"
ע
(
ולהערכה
לבחינות
ארצי
למרכז
שמורות
הזכויות
כל
©
.
ולהערכה
לבחינות
הארצי
מהמרכז
בכתב
אישור
בלא
-
ממנה
חלקים
או
כולה
-
ללמדה
או
,
אמצעי
ובכל
צורה
בכל
ממנה
קטעים
או
זו
בחינה
להפיץ
או
להעתיק
אין
2014
פברואר
מועד
שני
פרק
-
כמותית
 
 
 
 
חשיבה
)
20-6
שאלות
(
ובעיות
שאלות
$(
x
)
=
x
2
–
x
:
כך
$(
x
)
הפעולה
הוגדרה
x
מספר
לכל
.
6
?
$(
x
)
=
x
מתקיים
הבאים
x
מערכי
איזה
עבור
1
)
1
(
2
)
2
(
 
 
 
 
2
)
3
(
4
)
4
(
.
a
||
b
שלפניכם
בסרטוט
.
7
,
שבסרטוט
והנתונים
זה
נתון
לפי
a
=
?
100°
)
1
(
105°
)
2
(
120°
)
3
(
140°
)
4
(
במרחק
הראשון
לכדור
מימין
הוצב
השני
הכדור
:
הבא
באופן
לימין
משמאל
בשורה
סודרו
קטנים
כדורים
5
.8
הוא
שמימינו
לכדור
כדור
כל
בין
המרחק
,
הסידור
שבתום
כך
הוצבו
הכדורים
שאר
וכל
,
ממנו
מטרים
2
של
.
שלשמאלו
הכדור
ובין
שבינו
המרחק
מחצית
?)
במטרים
(
החמישי
לכדור
השלישי
הכדור
בין
המרחק
מה
8
 
5
)
4
(
4
 
3
)
3
(
2
)
2
(
1
)
1
(
.
לזה
זה
המשיקים
חופפים
מעגלים
שני
שלפניכם
בסרטוט
.
9
.
במעגלים
קטרים
הם
BC
-
ו
AD
.
מ
"
ס
12
שהיקפו
ריבוע
הוא
ABCD
,
אלה
נתונים
לפי
?)
מ
"
בס
(
המעגלים
שני
של
ההיקפים
סכום
מה
24
p
)
1
(
12
p
)
2
(
6
p
)
3
(
4
p
)
4
(
5106
A
B
C
D
E
α
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
β
מ
"
ס
4
A
B
C
D
מ
"
ס
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1
A
B
C
D
ﺳﻢ
4
ﺳﻢ
1
V
3
V
2
V
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1
A
C
B
D
d
2
a
2
b
2
c
2
A
B
C
D
α
β
 
 
 
?
140°
20°
a
b
 
α
 
 
 
 
 
 
5111
מ
"
ס
1
מ
"
ס
1
מ
"
ס
1
A
D
B
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
C
ﺳﻢ
1
ﺳﻢ
1
ﺳﻢ
1
A
D
B
 
 
 
 
 
 
C
x
B
(
b
,0)
 
 
 
 
y
A
β
β
110°
 
 
 
 
 
α
D
B
C
A
 
 
 
 
 
α
A
D
B
 
 
 
 
C
מ
"
ס
6
A
D
B
 
 
 
 
 
 
 
 
C
מ
"
ס
3
מ
"
ס
 
 
 
 
2
מ
"
ס
 
 
 
 
2
מ
"
ס
 
 
 
 
 
 
1
A
B
O
α
β
β
α
α
 
 
x
A
D
B
C
מ
"
ס
1
D
A
(1,2)
C
(5,4)
B
(2,1)
x
y
-
31
 
-
)
ר
"
ע
(
ולהערכה
לבחינות
ארצי
למרכז
שמורות
הזכויות
כל
©
.
ולהערכה
לבחינות
הארצי
מהמרכז
בכתב
אישור
בלא
-
ממנה
חלקים
או
כולה
-
ללמדה
או
,
אמצעי
ובכל
צורה
בכל
ממנה
קטעים
או
זו
בחינה
להפיץ
או
להעתיק
אין
2014
פברואר
מועד
שני
פרק
-
כמותית
 
 
 
 
חשיבה
2
5
.
שמעון
של
מכספו
3
-
ל
שווים
ראובן
של
מכספו
9
.
שקלים
120
 
 
לראובן
.10
?
לשמעון
יש
שקלים
כמה
110
)
4
(
100
)
3
(
90
)
2
(
80
)
1
(
.
וחיוביים
שלמים
מספרים
הם
c
-
ו
b
,
a
:
נתון
.
11
.
c
-
ל
שווים
a
-
מ
30%
-
ל
שווים
(
a
·
b
)
-
מ
60%
2
·
(
b
+
c
)
)
1(
2
·
b
·
c
)
2
(
4
·
(
b
+
c
)
)
3
(
b
·
c
)
4
(
(
x
+
2)(
y
–
1)
=
(
x
–
2)(
y
+
1)
:
נתון
.
12
x
,
y
≠
0
x
=
?
 
y
1
)
1(
2
)
2(
3
)
3(
4
)
4(
.
מקצועות
אמצעי
הן
D
-
ו
C
,
B
,
A
הנקודות
,
שבסרטוט
בקובייה
.
13
.
שנוצרו
החלקים
נפחי
הם
V
3
,
V
2
,
V
1
.
כבסרטוט
חלקים
לשלושה
הקובייה
את
חילקו
V
V
+
?
2
1
3
=
 
V
1
)
1(
2
 
 
 
 
 
2
)
2(
3
 
1
)
3(
4
 
1
)
4(
5106
A
B
C
D
E
α
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
β
מ
"
ס
4
A
B
C
D
מ
"
ס
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1
A
B
C
D
ﺳﻢ
4
ﺳﻢ
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1
V
3
V
2
V
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1
A
C
B
D
d
2
a
2
b
2
c
2
A
B
C
D
α
β
?
140°
20°
a
b
α
-
32
 
-
)
ר
"
ע
(
ולהערכה
לבחינות
ארצי
למרכז
שמורות
הזכויות
כל
©
.
ולהערכה
לבחינות
הארצי
מהמרכז
בכתב
אישור
בלא
-
ממנה
חלקים
או
כולה
-
ללמדה
או
,
אמצעי
ובכל
צורה
בכל
ממנה
קטעים
או
זו
בחינה
להפיץ
או
להעתיק
אין
2014
פברואר
מועד
שני
פרק
-
כמותית
 
 
 
 
חשיבה
,
בדקה
מטר
50
של
בקצב
גילת
שוחה
בבוקר
.
מ
"
ק
2.5
ערב
ובכל
מ
"
ק
2
בוקר
בכל
שוחה
גילת
.
14
.
2
פי
קטן
שלה
השחייה
קצב
ובערב
?
בשחייה
גילת
משקיעה
ביום
דקות
כמה
250
)
1
(
200
)
2
(
160
)
3
(
140
)
4
(
.
מזה
זה
השונים
וחיוביים
שלמים
מספרים
הם
c
-
ו
b
,
a
.
15
c
b
a
?
a
-
ו
c
,
המספרים
לשלושת
בנוגע
נכונה
b
אינה
בהכרח
הבאות
הטענות
מן
 
 
 
איזו
1
-
מ
קטן
מהם
אחד
רק
)
1(
1
-
מ
קטנים
מהם
שניים
רק
)
2(
1
-
מ
גדול
יחד
שלושתם
סכום
)
3(
1
-
מ
גדול
משלושתם
אחד
כל
)
4
(
.
שמאל
מצד
או
ימין
מצד
לעלות
אפשר
מסוימת
לרכבת
.
16
.
שמאל
מצד
שעלו
מנוסעים
ימין
מצד
שעלו
נוסעים
יותר
והיו
,
מגברים
נשים
יותר
לרכבת
עלו
הימים
באחד
-
מ
בהכרח
גדול
ימין
מצד
שעלו
הנשים
מספר
,
אלה
נתונים
לפי
לרכבת
שעלו
הגברים
כל
סך
)
1(
ימין
מצד
שעלו
הגברים
מספר
)
2(
שמאל
מצד
שעלו
הגברים
מספר
)
3(
שמאל
מצד
שעלו
הנשים
מספר
)
4
(
.
וחיובי
שלם
מספר
הוא
a
.
17
.
זוגי
-
אי
הוא
)
a
-
ו
1
כולל
(
a
של
השונים
החיוביים
המחלקים
מספר
?
בהכרח
נכונה
הבאות
הטענות
מן
איזו
ראשוני
מספר
הוא
a
)
1(
זוגי
-
אי
מספר
הוא
a
)
2(
שלם
מספר
הוא
a
)
 
 
 
 
3(
זוגי
-
אי
מספר
הוא
a
)
 
 
 
 
4(
-
33
 
-
)
ר
"
ע
(
ולהערכה
לבחינות
ארצי
למרכז
שמורות
הזכויות
כל
©
.
ולהערכה
לבחינות
הארצי
מהמרכז
בכתב
אישור
בלא
-
ממנה
חלקים
או
כולה
-
ללמדה
או
,
אמצעי
ובכל
צורה
בכל
ממנה
קטעים
או
זו
בחינה
להפיץ
או
להעתיק
אין
2014
פברואר
מועד
שני
פרק
-
כמותית
 
 
 
חשיבה
.
בתוכו
רשום
ריבוע
כל
שטח
,
כבסרטוט
זה
ליד
זה
מונחים
ריבועים
4
.
18
a
<
b
<
c
<
d
:
נתון
?)
בסרטוט
העבה
הקו
(
שהתקבלה
הצורה
היקף
מה
4
a
+
4
b
+
c
+
d
)
1
(
2
a
+
2
b
+
2
c
+
2
d
)
2
(
a
c
d
3
2
3
3
+
 
+
)
3
(
2
b
+
2
c
+
4
d
)
4
(
.
ABC
במשולש
זווית
-
חוצה
הוא
AD
שלפניכם
בסרטוט
.
19
,
שבסרטוט
והנתונים
זה
נתון
לפי
«
ADC
=
?
90
2
2
°
α
β
+
 
 
−
)
1
(
90
2
°
α
β
+
 
−
)
2
(
180
2
2
°
α
β
−
 
 
+
)
3
(
180°
–
a
–
β
)
4
(
זמן
באותו
,
זינוק
נקודת
מאותה
יצאו
ודינה
דני
.
מטרים
400
הוא
מעגלי
ריצה
מסלול
של
היקפו
.
20
.
לזה
זה
מנוגדים
ובכיוונים
.
מטרים
5,000
של
למרחק
מהם
אחד
כל
,
קבועה
מהירות
באותה
רצו
שניהם
?)
הריצה
את
שסיימו
ועד
(
הזינוק
מנקודת
שיצאו
לאחר
ודינה
דני
נפגשו
פעמים
כמה
25
)
1
(
12
)
2
(
13
)
3
(
48
)
4
(
5106
A
B
C
D
E
α
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
β
מ
"
ס
4
A
B
C
D
מ
"
ס
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1
A
B
C
D
ﺳﻢ
4
ﺳﻢ
1
V
3
V
2
V
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1
A
C
B
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
D
d
2
a
2
b
2
c
2
A
B
C
D
α
β
?
140°
20°
a
b
α
5106
A
B
C
D
E
α
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
β
מ
"
ס
4
A
B
C
D
מ
"
ס
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1
A
B
C
D
ﺳﻢ
4
ﺳﻢ
1
V
3
V
2
V
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1
A
C
B
D
d
2
a
2
b
2
c
 
 
 
 
 
2
A
B
C
D
α
β
?
140°
20°
a
b
α
-
34
 
-
)
ר
"
ע
(
ולהערכה
לבחינות
ארצי
למרכז
שמורות
הזכויות
כל
©
.
ולהערכה
לבחינות
הארצי
מהמרכז
בכתב
אישור
בלא
-
ממנה
חלקים
או
כולה
-
ללמדה
או
,
אמצעי
ובכל
צורה
בכל
ממנה
קטעים
או
זו
בחינה
להפיץ
או
להעתיק
אין
2014
פברואר
מועד
שני
פרק
-
כמותית
חשיבה
ריק
עמוד
-
35
 
-
-
36
 
-
)
ר
"
ע
(
ולהערכה
לבחינות
ארצי
למרכז
שמורות
הזכויות
כל
©
.
ולהערכה
לבחינות
הארצי
מהמרכז
בכתב
אישור
בלא
-
ממנה
חלקים
או
כולה
-
ללמדה
או
,
אמצעי
ובכל
צורה
בכל
ממנה
קטעים
או
זו
בחינה
להפיץ
או
להעתיק
אין
2014
פברואר
מועד
ראשון
פרק
-
 
 
 
 
אנגלית
ENGLISH
The
following
section
contains
three
types
of
questions:
Sentence
Completion,
Restatement
and
Reading
Comprehension.
Each
question
is
followed
by
four
possible
responses.
Choose
the
response
which
best
answers
the
question
and
mark
its
number
in
the
appropriate
place
on
the
answer
sheet.
Sentence
Completions
(Questions
1-8)
This
part
consists
of
sentences
with
a
word
or
words
missing
in
each.
For
each
question,
choose
the
answer
which
best
completes
the
sentence
.
1.
Most
of
the
people
who
live
in
Tunisia
converse
in
Arabic
or
French,
but
in
some
parts
of
the
country
Berber
is
 
also
.
(1)
planned
(2)
worn
(3)
spoken
(4)
tried
2.
The
three
pyramids
at
Giza
were
built
 
as
the
dead
Egyptian
kings
of
the
fourth
dynasty.
(1)
comparisons
of
(2)
memorials
to
(3)
motives
for
(4)
implications
of
3.
That
people
first
entered
the
New
World
via
the
Bering
Strait
is
widely
accepted
by
 
scholars,
there
is
disagreement
about
their
migration
routes
and
the
date
of
their
earliest
trek.
(1)
although
(2)
unless
(3)
whenever
(4)
because
4.
No
one
was
safe
in
war-torn
Sarajevo,
not
even
Red
Cross
representatives
attempting
to
bring
 
much-
medicines
to
the
city's
hospitals.
(1)
repeated
(2)
helped
(3)
needed
(4)
forgotten
This
section
contains
22
questions.
The
time
allotted
is
20
minutes.
-
37
 
-
)
ר
"
ע
(
ולהערכה
לבחינות
ארצי
למרכז
שמורות
הזכויות
כל
©
.
ולהערכה
לבחינות
הארצי
מהמרכז
בכתב
אישור
בלא
-
ממנה
חלקים
או
כולה
-
ללמדה
או
,
אמצעי
ובכל
צורה
בכל
ממנה
קטעים
או
זו
בחינה
להפיץ
או
להעתיק
אין
2014
פברואר
מועד
ראשון
פרק
-
 
 
 
 
 
אנגלית
5.
Scientists
 
discovered
of
radiation
in
soil
samples
from
Chernobyl,
where
a
nuclear
disaster
occurred.
(1)
species
(2)
traces
(3)
links
(4)
principles
6.
In
the
past
few
years,
researchers
 
have
new
theories
that
try
to
answer
some
of
the
questions
about
when
and
why
our
ancestors
began
to
walk
on
two
legs.
(1)
assigned
(2)
suspended
(3)
maintained
(4)
proposed
7.
The
rapid
growth
in
 
oil
in
the
industrialized
world
was
curbed
when
oil
producers
raised
their
prices
in
1973.
(1)
regulation
(2)
enrichment
(3)
consumption
(4)
leakage
8.
Judy
Garland
is
probably
one
of
the
most
beloved
 
and
remembered
Hollywood
film
stars.
(1)
equally
(2)
fondly
(3)
essentially
(4)
barely
Restatements
(Questions
9-12)
This
part
consists
of
several
sentences,
each
followed
by
four
possible
ways
of
restating
the
main
idea
of
that
sentence
in
different
words.
For
each
question,
choose
the
one
restatement
which
best
expresses
the
meaning
of
the
original
sentence
.
9.
The
first
sewing
machine
to
become
a
universal
household
appliance
was
that
created
by
Isaac
Singer
in
1851.
(1)
The
appliance
that
Isaac
Singer
invented
in
1851
was
later
used
as
a
sewing
machine.
(2)
The
sewing
machine
produced
by
Isaac
Singer
in
1851
was
the
first
to
be
widely
used
in
households.
(3)
The
sewing
machine,
created
in
1851,
was
first
used
by
Isaac
Singer
in
his
home.
(4)
The
sewing
machine
invented
in
1851
and
universally
used
was
Isaac
Singer's
first
success.
-
38
 
-
)
ר
"
ע
(
ולהערכה
לבחינות
ארצי
למרכז
שמורות
הזכויות
כל
©
.
ולהערכה
לבחינות
הארצי
מהמרכז
בכתב
אישור
בלא
-
ממנה
חלקים
או
כולה
-
ללמדה
או
,
אמצעי
ובכל
צורה
בכל
ממנה
קטעים
או
זו
בחינה
להפיץ
או
להעתיק
אין
2014
פברואר
מועד
ראשון
פרק
-
 
 
 
אנגלית
10.
The
pioneering
investigations
of
Swiss
psychologist
Jean
Piaget
constitute
a
major
source
of
our
knowledge
about
the
learning
process
in
children.
(1)
Much
of
what
we
know
about
how
children
learn
comes
from
the
pioneering
studies
of
Swiss
psychologist
Jean
Piaget.
(2)
Swiss
psychologist
Jean
Piaget
gained
most
of
his
knowledge
about
children
by
observing
how
they
learn.
(3)
Jean
Piaget
was
one
of
the
first
Swiss
psychologists
to
study
the
learning
process
in
children.
(4)
The
pioneering
investigations
of
Swiss
psychologist
Jean
Piaget
were
mainly
concerned
with
how
children
learn.
11.
Throughout
his
life,
American
architect
Louis
Sullivan
retained
his
conviction
that
architecture
mirrors
a
nation's
values.
(1)
Architect
Louis
Sullivan's
work,
throughout
his
life,
reflected
his
convictions
about
national
values.
(2)
That
his
work
should
mirror
his
values
was
the
belief
that
guided
architect
Louis
Sullivan
throughout
his
life.
(3)
It
was
Louis
Sullivan's
lifelong
belief
that
the
values
of
a
nation
are
reflected
in
its
architecture.
(4)
According
to
Louis
Sullivan,
architects
must
remain
loyal
to
their
own
convictions
as
well
as
to
their
country's
values.
12.
In
compiling
a
recent
popular
work
on
ancient
Greece
and
Rome,
the
editors
had
great
difficulty
persuading
the
contributors
to
omit
narratives
of
marginal
events,
such
as
the
death
of
Decius
in
251
C.E.
(1)
During
the
compilation
of
a
recent
popular
work
on
ancient
Greece
and
Rome,
both
the
editors
and
the
contributors
questioned
the
importance
of
the
death
of
Decius
in
251
C.E.
(2)
The
editors
of
a
recent
popular
work
on
ancient
Greece
and
Rome
encountered
problems
because
there
were
so
many
different
contributors
and
so
many
unimportant
facts
they
wanted
to
include.
(3)
Those
who
contributed
to
a
recent
popular
work
on
ancient
Greece
and
Rome,
in
which
the
death
of
Decius
in
251
C.E.
is
the
central
event
narrated,
argued
with
the
editors
about
its
content.
(4)
The
editors
of
a
recent
popular
work
on
ancient
Greece
and
Rome
found
it
hard
to
convince
those
who
contributed
to
the
work
not
to
include
accounts
of
insignificant
historical
events.
-
39
 
-
)
ר
"
ע
(
ולהערכה
לבחינות
ארצי
למרכז
שמורות
הזכויות
כל
©
.
ולהערכה
לבחינות
הארצי
מהמרכז
בכתב
אישור
בלא
-
ממנה
חלקים
או
כולה
-
ללמדה
או
,
אמצעי
ובכל
צורה
בכל
ממנה
קטעים
או
זו
בחינה
להפיץ
או
להעתיק
אין
2014
פברואר
מועד
ראשון
פרק
-
 
אנגלית
Reading
Comprehension
This
part
consists
of
two
passages,
each
followed
by
several
related
questions.
For
each
question,
choose
the
most
appropriate
answer
based
on
the
text
.
Text
I
(Questions
13-17)
(1)
William
Shakespeare
is
commonly
regarded
as
the
supreme
genius
of
English
literature.
He
is
admired
not
only
for
the
great
variety
of
poems
and
plays
that
he
wrote,
but
also
for
the
unique
way
in
which
he
used
dramatic
speech
in
his
works.
While
Shakespeare's
works
have
been
studied
for
centuries,
very
little
is
actually
(5)
known
about
his
life.
He
is
thought
to
have
been
born
on
April
23,
1564,
but
some
doubt
exists
about
this.
His
father
was
a
merchant
in
the
English
town
of
Stratford-upon-Avon.
William
was
supposedly
educated
there,
but
there
are
no
records
to
prove
this.
Indeed,
our
knowledge
of
the
first
thirty
years
of
his
life
contains
huge
gaps
which
no
one
has
been
able
to
fill.
One
thing
that
is
known
for
certain
is
that
by
1594
he
was
established
(10)
in
London
as
an
actor
and
a
playwright,
and
was
a
member
of
a
group
called
the
King's
Men.
By
1597,
he
had
evidently
managed
to
earn
a
great
deal
of
money,
for
he
was
able
to
buy
one
of
the
largest
houses
in
Stratford
–
"New
Place"
–
to
which
he
retired
in
1610.
Shakespeare's
principal
works
were
plays,
and
these
can
be
divided
into
four
categories:
tragedies,
such
as
Hamlet
;
comedies,
such
as
A
Midsummer
Night's
Dream
;
(15)
histories,
such
as
Henry
V
;
and
romances,
such
as
The
Tempest
.
Shakespeare
gathered
material
for
his
plays
from
a
wide
variety
of
sources.
For
the
histories,
he
often
used
The
Chronicles
of
Holinshed
–
an
interesting
but
not
very
reliable
sixteenth-century
historical
text.
Shakespeare's
intimate
knowledge
of
ancient
Greece
and
Rome
was
probably
obtained
by
reading
the
work
of
authors
such
as
the
Greek
biographer
Plutarch.
(20)
This
knowledge,
revealed
in
plays
such
as
Antony
and
Cleopatra
,
has
long
impressed
scholars.
For
nearly
four
centuries,
Shakespeare's
works
have
been
a
source
of
fascination
for
scholars.
Thousands
of
books
have
been
written
about
his
poems
and
plays,
many
trying
to
explain
the
meaning
of
the
symbols
and
images
he
used.
Shakespeare
would
probably
(25)
have
been
amused
to
know
that
so
much
interest
has
been
shown
in
his
work,
which
he
regarded
as
merely
average.
Questions
13.
"William
Shakespeare
.
.
.
literature"
(lines
1-2)
means
that
-
(1)
Shakespeare
was
the
first
famous
English
poet
and
playwright
(2)
more
English
literature
was
written
by
Shakespeare
than
by
any
other
writer
(3)
Shakespeare
wished
to
be
regarded
by
others
as
an
English
genius
(4)
many
people
agree
that
Shakespeare
was
the
greatest
English
writer
-
40
 
-
)
ר
"
ע
(
ולהערכה
לבחינות
ארצי
למרכז
שמורות
הזכויות
כל
©
.
ולהערכה
לבחינות
הארצי
מהמרכז
בכתב
אישור
בלא
-
ממנה
חלקים
או
כולה
-
ללמדה
או
,
אמצעי
ובכל
צורה
בכל
ממנה
קטעים
או
זו
בחינה
להפיץ
או
להעתיק
אין
2014
פברואר
מועד
ראשון
פרק
-
 
 
 
 
אנגלית
14.
The
main
purpose
of
the
second
paragraph
is
to
-
(1)
discuss
why
Shakespeare
chose
to
become
a
writer
(2)
provide
some
information
about
Shakespeare's
life
(3)
describe
what
influenced
Shakespeare's
style
of
writing
(4)
explain
how
Shakespeare
became
famous
15.
According
to
the
author,
The
Chronicles
of
Holinshed
-
(1)
was
one
of
the
most
popular
historical
texts
of
the
sixteenth
century
(2)
contains
interesting
information
about
Shakespeare's
work
(3)
was
a
source
used
by
Shakespeare
for
his
histories
(4)
accurately
described
life
in
the
sixteenth
century
16.
According
to
the
author,
Shakespeare
would
probably
be
amused
by
the
fact
that
-
(1)
so
little
is
known
about
his
early
life
(2)
scholars
do
not
understand
his
symbols
and
images
(3)
people
consider
his
work
merely
average
(4)
his
work
has
been
of
such
interest
to
people
17.
A
good
title
for
this
text
would
be
-
(1)
Sixteenth-Century
English
Literature
(2)
The
Greatest
English
Poet
and
Playwright
(3)
Why
Scholars
Study
Shakespeare
(4)
Unanswered
Questions
About
Shakespeare
-
41
 
-
)
ר
"
ע
(
ולהערכה
לבחינות
ארצי
למרכז
שמורות
הזכויות
כל
©
.
ולהערכה
לבחינות
הארצי
מהמרכז
בכתב
אישור
בלא
-
ממנה
חלקים
או
כולה
-
ללמדה
או
,
אמצעי
ובכל
צורה
בכל
ממנה
קטעים
או
זו
בחינה
להפיץ
או
להעתיק
אין
2014
פברואר
מועד
ראשון
פרק
-
 
אנגלית
Text
II
(Questions
18-22)
(1)
Antibiotics
are
a
group
of
chemical
substances
produced
by
certain
types
of
micro-organisms.
In
low
concentrations,
they
can
kill
or
stop
the
growth
of
other
micro-organisms
which
cause
disease
in
humans,
animals
and
plants.
Antibiotic
research
began
as
a
result
of
Sir
Alexander
Fleming's
accidental
(5)
discovery
of
the
effects
of
Penicillium
mould
in
1928.
He
noticed
that
something
was
contaminating
a
laboratory
culture
of
staphylococci,
the
bacteria
which
cause
blood
poisoning.
A
mould
colony
had
gotten
into
the
culture
and
had
begun
producing
a
substance
which
had
spread
and
killed
the
surrounding
staphylococci.
Tests
showed
that
this
substance
could
also
kill
or
inhibit
the
growth
of
a
number
of
other
kinds
of
(10)
disease-causing
bacteria.
This
was
a
monumental
discovery.
For
several
years
researchers
were
unable
to
identify
the
active
chemical
agent
in
the
mould
responsible
for
killing
the
bacteria.
Eventually
this
substance,
penicillin,
was
isolated
in
very
small
quantities.
Clinical
trials
demonstrated
its
potential
medical
value
and
opened
up
a
new
field
of
medical
research.
However,
before
the
substance
could
be
made
available
for
(15)
widespread
use,
methods
for
obtaining
it
in
sufficient
quantities
had
to
be
developed.
World
War
II
provided
the
impetus
for
large-scale
commercial
development
of
penicillin;
by
1942
penicillin
was
being
produced
in
large
enough
quantities
to
be
used
to
fight
infection
among
wounded
soldiers.
British
manufacturers
had
commenced
production
using
the
only
method
available
at
that
time:
growing
the
Penicillium
mould
(20)
on
the
surface
of
a
nutrient
liquid.
Once
the
mould
colony
had
spread
over
the
surface,
it
was
removed
and
penicillin
was
extracted
from
the
liquid.
Unfortunately,
only
a
very
low
yield
was
obtained
in
this
way.
Meanwhile,
manufacturers
in
the
United
States
concentrated
on
improving
production
methods
and
eventually
perfected
the
technique
of
deep
fermentation
now
used
in
the
production
of
most
antibiotics.
This
technique
(25)
was
based
on
the
discovery
that
some
species
of
Penicillium
can
be
grown
submerged
in
liquid
rather
than
on
the
liquid's
surface;
this
method
produces
a
higher
yield
of
penicillin.
Questions
18.
Although
Sir
Alexander
Fleming's
discovery
was
made
in
1928,
-
(1)
some
time
passed
before
researchers
were
able
to
identify
exactly
what
killed
bacteria
(2)
researchers
were
unable
to
isolate
staphylococci
for
several
years
(3)
until
recently,
researchers
were
not
sure
how
to
grow
a
mould
colony
(4)
doctors
refused
to
use
penicillin
until
clinical
trials
had
proved
its
effectiveness
-
42
 
-
)
ר
"
ע
(
ולהערכה
לבחינות
ארצי
למרכז
שמורות
הזכויות
כל
©
.
ולהערכה
לבחינות
הארצי
מהמרכז
בכתב
אישור
בלא
-
ממנה
חלקים
או
כולה
-
ללמדה
או
,
אמצעי
ובכל
צורה
בכל
ממנה
קטעים
או
זו
בחינה
להפיץ
או
להעתיק
אין
2014
פברואר
מועד
ראשון
פרק
-
 
 
 
 
אנגלית
19.
It
can
be
inferred
that
the
"mould
colony"
(line
7)
was
a
colony
of
-
(1)
staphylococci
(2)
Penicillium
(3)
bacteria
(4)
antibiotics
20.
According
to
the
text,
what
was
the
disadvantage
of
the
British
method
of
producing
penicillin?
(1)
The
nutrient
liquid
it
required
was
not
readily
available.
(2)
It
created
an
antibiotic
that
could
not
kill
all
types
of
bacteria.
(3)
Only
small
quantities
could
be
extracted.
(4)
It
was
too
expensive
to
be
used
during
the
war.
21.
According
to
the
text,
the
British
and
American
methods
of
producing
penicillin
differed
in
-
(1)
the
way
in
which
the
mould
was
grown
in
the
liquid
(2)
the
system
of
removing
the
mould
(3)
the
type
of
nutrient
liquid
used
(4)
the
type
of
penicillin
manufactured
22.
An
appropriate
title
for
this
text
would
be
-
(1)
The
Discovery
and
Production
of
the
First
Antibiotic
(2)
Various
Techniques
for
Eliminating
Bacteria
(3)
The
Benefits
of
Using
Penicillin
(4)
Fleming's
Experiments:
Methods
and
Results
-
43
 
-
)
ר
"
ע
(
ולהערכה
לבחינות
ארצי
למרכז
שמורות
הזכויות
כל
©
.
ולהערכה
לבחינות
הארצי
מהמרכז
בכתב
אישור
בלא
-
ממנה
חלקים
או
כולה
-
ללמדה
או
,
אמצעי
ובכל
צורה
בכל
ממנה
קטעים
או
זו
בחינה
להפיץ
או
להעתיק
אין
2014
פברואר
מועד
ראשון
פרק
-
אנגלית
ריק
עמוד
-
44
 
-
)
ר
"
ע
(
ולהערכה
לבחינות
ארצי
למרכז
שמורות
הזכויות
כל
©
.
ולהערכה
לבחינות
הארצי
מהמרכז
בכתב
אישור
בלא
-
ממנה
חלקים
או
כולה
-
ללמדה
או
,
אמצעי
ובכל
צורה
בכל
ממנה
קטעים
או
זו
בחינה
להפיץ
או
להעתיק
אין
2014
פברואר
מועד
שני
פרק
-
 
 
 
 
אנגלית
ENGLISH
The
following
section
contains
three
types
of
questions:
Sentence
Completion,
Restatement
and
Reading
Comprehension.
Each
question
is
followed
by
four
possible
responses.
Choose
the
response
which
best
answers
the
question
and
mark
its
number
in
the
appropriate
place
on
the
answer
sheet.
Sentence
Completions
(Questions
1-8)
This
part
consists
of
sentences
with
a
word
or
words
missing
in
each.
For
each
question,
choose
the
answer
which
best
completes
the
sentence
.
1.
One
of
the
 
most
parts
of
the
Louvre,
Paris'
famous
museum,
is
its
elegant
courtyard.
(1)
impressive
(2)
generous
(3)
hasty
(4)
deliberate
2.
During
World
War
II,
only
four
countries
on
the
European
mainland
remained
neutral;
 
the
were
either
occupied
or
controlled
by
Germany.
(1)
worst
(2)
rest
(3)
past
(4)
least
3.
The
Ottomans
established
a
strong
empire
 
that
much
of
Asia
Minor
and
the
Balkans.
(1)
mentioned
(2)
reversed
(3)
included
(4)
provided
4.
"Baroque"
is
a
term
applied
to
 
many
of
art
developed
in
Western
Europe
and
Latin
America.
(1)
forms
(2)
students
(3)
questions
(4)
times
This
section
contains
22
questions.
The
time
allotted
is
20
minutes.
-
45
 
-
)
ר
"
ע
(
ולהערכה
לבחינות
ארצי
למרכז
שמורות
הזכויות
כל
©
.
ולהערכה
לבחינות
הארצי
מהמרכז
בכתב
אישור
בלא
-
ממנה
חלקים
או
כולה
-
ללמדה
או
,
אמצעי
ובכל
צורה
בכל
ממנה
קטעים
או
זו
בחינה
להפיץ
או
להעתיק
אין
2014
פברואר
מועד
שני
פרק
-
 
 
 
 
 
אנגלית
5.
Man's
first
 
steps
civilisation
came
with
the
discoveries
that
animals
could
be
tamed
and
plants
could
be
cultivated.
(1)
toward
(2)
beyond
(3)
around
(4)
about
6.
By
the
1960s,
technological
advances
had
made
sending
a
person
to
the
 
moon
.
(1)
lethal
(2)
gradual
(3)
irreconcilable
(4)
feasible
7.
Like
many
of
its
neighbouring
countries,
 
Oman
almost
all
of
its
wealth
from
petroleum.
(1)
portrays
(2)
condenses
(3)
derives
(4)
inhabits
8.
Unfortunately,
the
powers
granted
by
the
Constitution
to
the
first
government
of
the
United
States
proved
to
 
be
for
dealing
with
the
problems
which
the
country
faced.
(1)
invaluable
(2)
inadequate
(3)
inadmissible
(4)
inseparable
Restatements
(Questions
9-12)
This
part
consists
of
several
sentences,
each
followed
by
four
possible
ways
of
restating
the
main
idea
of
that
sentence
in
different
words.
For
each
question,
choose
the
one
restatement
which
best
expresses
the
meaning
of
the
original
sentence
.
9.
Considering
that
we
spend
close
to
one-third
of
our
lives
asleep,
it
is
hard
to
believe
that
sleep
has
been
studied
seriously
for
only
the
last
30
years.
(1)
During
the
last
30
years,
serious
students
of
sleep
have
come
close
to
developing
new
beliefs
about
what
we
do
when
asleep.
(2)
During
the
last
30
years,
sleep
has
been
studied
more
seriously
than
activities
that
we
perform
when
we
are
not
asleep.
(3)
Only
during
the
last
30
years
have
people
begun
to
change
their
beliefs
about
the
amount
of
time
that
should
be
spent
sleeping.
(4)
It
is
amazing
that
research
on
sleep
has
been
going
on
for
only
the
last
30
years,
in
view
of
the
fact
that
so
much
of
our
time
is
spent
sleeping.
-
46
 
-
)
ר
"
ע
(
ולהערכה
לבחינות
ארצי
למרכז
שמורות
הזכויות
כל
©
.
ולהערכה
לבחינות
הארצי
מהמרכז
בכתב
אישור
בלא
-
ממנה
חלקים
או
כולה
-
ללמדה
או
,
אמצעי
ובכל
צורה
בכל
ממנה
קטעים
או
זו
בחינה
להפיץ
או
להעתיק
אין
2014
פברואר
מועד
שני
פרק
-
 
 
 
אנגלית
10.
The
novelist
Henry
James
was
close
to
his
brother
William,
the
pre-eminent
philosopher,
who
was
as
famous
as
he
was.
(1)
The
novelist
Henry
James
and
his
brother
William,
a
philosopher,
were
close
because
of
their
fame.
(2)
Henry
James
was
a
well-known
novelist,
but
his
brother
William,
who
was
a
philosopher,
was
even
better
known.
(3)
The
philosopher
William
James
was
well
known
long
before
his
brother
Henry
became
famous
as
a
novelist.
(4)
The
brothers
Henry
and
William
James,
one
a
famous
novelist
and
the
other
an
equally
famous
philosopher,
were
close.
11.
Creating
and
deciphering
codes
is
only
part
of
the
work
conducted
at
the
National
Security
Agency,
and
the
smallest
part
at
that.
(1)
There
are
many
places
where
codes
are
created
and
deciphered,
and
the
National
Security
Agency
is
only
one
of
them.
(2)
Those
who
work
at
the
National
Security
Agency
focus
more
on
creating
and
deciphering
codes
than
on
any
other
part
of
their
job.
(3)
The
National
Security
Agency
is
best
known
for
its
work
on
the
creation
and
decipherment
of
codes,
although
it
does
many
other
things
as
well.
(4)
Most
of
the
work
done
at
the
National
Security
Agency
does
not
involve
creating
and
deciphering
codes.
12.
However
effective
the
techniques
employed,
the
expense
of
cleaning
up
the
toxic
waste
produced
during
the
Cold
War
is
likely
to
be
exorbitant.
(1)
Because
so
much
toxic
waste
was
produced
during
the
Cold
War,
the
use
of
special
techniques
to
clean
up
the
waste
involves
great
expense.
(2)
Even
if
the
most
effective
and
costly
methods
are
used,
it
will
be
difficult
to
clean
up
the
huge
amounts
of
toxic
waste
produced
during
the
Cold
War.
(3)
It
is
not
likely
that
all
of
the
toxic
waste
from
the
Cold
War
period
will
be
cleaned
up,
unless
the
best
and
most
expensive
techniques
are
used.
(4)
The
cost
of
cleaning
up
the
toxic
waste
from
the
Cold
War
period
will
probably
be
extremely
high,
no
matter
how
effective
the
methods
used.
-
47
 
-
)
ר
"
ע
(
ולהערכה
לבחינות
ארצי
למרכז
שמורות
הזכויות
כל
©
.
ולהערכה
לבחינות
הארצי
מהמרכז
בכתב
אישור
בלא
-
ממנה
חלקים
או
כולה
-
ללמדה
או
,
אמצעי
ובכל
צורה
בכל
ממנה
קטעים
או
זו
בחינה
להפיץ
או
להעתיק
אין
2014
פברואר
מועד
שני
פרק
-
 
אנגלית
Reading
Comprehension
This
part
consists
of
two
passages,
each
followed
by
several
related
questions.
For
each
question,
choose
the
most
appropriate
answer
based
on
the
text
.
Text
I
(Questions
13-17)
(1)
Is
it
possible
for
animals
to
develop
psychological
disorders?
It
appears
so.
Recently,
an
increasing
number
of
cases
have
been
reported
in
which
pets
–
particularly
cats
–
developed
neuroses
characterised
by
violent,
obsessive
or
self-destructive
behaviour.
In
the
past,
such
animals
were
put
to
sleep;
however,
modern
veterinary
(5)
medicine
can
now
treat
disturbed
pets
with
drugs
which
modify
their
behaviour.
"It
is
known
that
the
moods
of
animals
are
greatly
affected
by
those
of
their
owners,"
says
Dr.
Parker,
a
veterinarian
specialising
in
neurology.
"Animals
become
nervous
when
their
owners
do.
People
today
experience
more
stress
as
a
result
of
the
pressures
of
modern
life,
and
their
pets
respond
accordingly."
(10)
One
example
of
a
pet's
reaction
to
increased
stress
is
FHS,
a
syndrome
in
which
a
cat
engages
in
repetitive,
often
violent
or
self-destructive,
behaviour.
It
may
chew
all
the
hair
off
its
body,
bite
at
its
legs
or
repeatedly
attack
its
owner.
According
to
Parker,
most
of
the
behaviour
associated
with
FHS
is
actually
exaggerated
normal
behaviour.
"If
this
behaviour
becomes
excessive
and
begins
to
interfere
with
the
animal's
normal
(15)
pattern
of
living,
it
becomes
a
problem
–
just
like
human
neurotic
behaviour,"
she
explains.
Fortunately,
conditions
such
as
FHS
can
be
treated.
Valium
has
been
used
for
this
purpose,
but,
as
with
people,
this
is
like
using
a
sledgehammer
to
crack
a
nut.
While
Valium
calms
the
animal,
it
also
makes
it
sleepy
and
unresponsive.
In
addition,
animals
(20)
can
become
addicted
to
the
drug.
Parker
and
other
researchers
are
now
experimenting
with
a
variety
of
drugs
that
alter
animal
behaviour
without
causing
side
effects.
Parker
also
points
out
that,
although
medication
may
be
effective,
showing
these
animals
a
great
deal
of
affection
is
an
essential
part
of
their
treatment.
Questions
13.
According
to
the
first
paragraph,
an
animal
that
has
developed
a
psychological
disorder
-
(1)
should
be
put
to
sleep
(2)
can
now
be
treated
by
veterinarians
(3)
was
probably
given
drugs
(4)
will
probably
develop
a
neurosis
-
48
 
-
)
ר
"
ע
(
ולהערכה
לבחינות
ארצי
למרכז
שמורות
הזכויות
כל
©
.
ולהערכה
לבחינות
הארצי
מהמרכז
בכתב
אישור
בלא
-
ממנה
חלקים
או
כולה
-
ללמדה
או
,
אמצעי
ובכל
צורה
בכל
ממנה
קטעים
או
זו
בחינה
להפיץ
או
להעתיק
אין
2014
פברואר
מועד
שני
פרק
-
 
 
 
 
אנגלית
14.
Which
of
the
following
behaviours
would
probably
not
be
exhibited
by
a
cat
with
FHS?
(1)
constantly
running
around
in
circles
(2)
chewing
the
hair
off
its
tail
(3)
biting
its
owner
(4)
sleeping
most
of
the
day
15.
It
can
be
understood
from
the
third
paragraph
that
people's
behaviour
is
defined
as
neurotic
when
it
-
(1)
disturbs
their
normal
pattern
of
living
(2)
becomes
harmful
to
others
(3)
cannot
be
modified
by
medication
(4)
changes
according
to
their
mood
16.
Why
does
the
author
say
that
using
Valium
to
treat
FHS
"is
like
using
a
sledgehammer
to
crack
a
nut"
(line
18)?
(1)
The
drug
is
used
even
in
cases
that
do
not
require
it.
(2)
There
are
other
drugs
that
work
just
as
well
and
do
not
cause
addiction.
(3)
Large
amounts
of
the
drug
are
needed
before
an
effect
can
be
seen.
(4)
The
drug
has
powerful
effects
beyond
that
of
treating
the
disorder.
17.
It
can
be
concluded
from
the
text
that
the
answer
to
the
question
in
line
1
is
-
(1)
yes,
and
more
and
more
pets
are
developing
neuroses
(2)
yes,
because
fewer
animals
are
being
put
to
sleep
(3)
yes,
although
researchers
still
do
not
know
why
this
happens
(4)
yes,
but
these
disorders
are
very
different
from
human
ones
-
49
 
-
)
ר
"
ע
(
ולהערכה
לבחינות
ארצי
למרכז
שמורות
הזכויות
כל
©
.
ולהערכה
לבחינות
הארצי
מהמרכז
בכתב
אישור
בלא
-
ממנה
חלקים
או
כולה
-
ללמדה
או
,
אמצעי
ובכל
צורה
בכל
ממנה
קטעים
או
זו
בחינה
להפיץ
או
להעתיק
אין
2014
פברואר
מועד
שני
פרק
-
 
 
אנגלית
Text
II
(Questions
18-22)
(1)
America's
bridges
are
in
desperate
need
of
extensive
repair.
Of
the
roughly
half
a
million
bridges
in
the
United
States,
more
than
200,000
are
defective.
Some
are
merely
obsolete,
having
been
built
in
a
time
of
smaller
vehicles
and
narrower
roads,
but
the
rest
–
as
a
result
of
faulty
construction
or
poor
maintenance
–
are
incapable
of
sustaining
(5)
the
loads
they
were
intended
to
support.
About
5,000
bridges
have
already
been
closed,
and
more
than
130,000
bear
signs
that
limit
the
weight
of
vehicles
allowed
to
drive
over
them.
Every
year,
between
150
and
200
bridges
suffer
partial
or
complete
collapse.
The
need
to
repair
all
defective
bridges
is
a
matter
of
great
concern.
Current
estimates
of
the
cost
of
doing
so
start
at
about
90
billion
dollars.
However,
if
the
(10)
problem
is
to
be
solved
in
a
definitive
manner
which
would
eliminate
the
need
for
expensive
emergency
repairs
in
the
future,
then
some
basic
questions
must
first
be
answered,
such
as:
What
kinds
of
bridges
are
most
likely
to
be
defective?
Why
are
bridges
allowed
to
reach
such
an
advanced
state
of
disrepair?
How
can
the
extent
of
the
danger
posed
by
deteriorating
bridges
be
determined?
(15)
An
analysis
of
information
from
the
National
Bridge
Inventory,
a
data
base
maintained
by
the
Federal
Highway
Administration
(FHA),
shows
that
some
common
perceptions
about
the
state
of
America's
bridges
are
wrong.
Large
urban
bridges
are
generally
regarded
as
being
in
the
worst
condition.
In
fact,
defects
are
most
commonly
found
in
short
bridges,
which
should
be
simple
to
maintain.
Another
misperception
(20)
results
from
the
fact
that
bridge
work
on
major
highways
is
highly
visible
and
gives
the
impression
that
the
defects
occur
more
frequently
along
heavily
traveled
routes.
In
reality,
a
vast
number
of
unnoticed
defective
bridges
lie
along
sparsely
traveled
back
roads.
Questions
18.
The
main
purpose
of
the
text
is
to
-
(1)
emphasize
the
importance
of
bridges
in
the
American
highway
system
(2)
discuss
the
current
state
of
bridges
in
the
United
States
(3)
suggest
ways
for
improving
bridge
construction
and
maintenance
(4)
warn
people
of
the
dangers
posed
by
defective
bridges
19.
In
the
first
paragraph,
the
author
mentions
the
numbers
200,000,
5,000
and
130,000
to
emphasize
-
(1)
the
great
number
of
bridges
which
have
recently
been
repaired
(2)
that
more
and
more
bridges
are
required
in
the
United
States
today
(3)
that
an
increasing
number
of
bridges
are
collapsing
each
year
(4)
the
extent
of
the
problem
of
defective
bridges
in
the
United
States
-
50
 
-
)
ר
"
ע
(
ולהערכה
לבחינות
ארצי
למרכז
שמורות
הזכויות
כל
©
.
ולהערכה
לבחינות
הארצי
מהמרכז
בכתב
אישור
בלא
-
ממנה
חלקים
או
כולה
-
ללמדה
או
,
אמצעי
ובכל
צורה
בכל
ממנה
קטעים
או
זו
בחינה
להפיץ
או
להעתיק
אין
2014
פברואר
מועד
שני
פרק
-
 
 
 
אנגלית
20.
The
third
paragraph
provides
information
which
-
(1)
contradicts
the
findings
of
the
Federal
Highway
Administration
(2)
answers
the
question
"What
.
.
.
defective?"
(line
12)
(3)
explains
why
"Current
.
.
.
dollars"
(lines
8-9)
(4)
indicates
that
the
bridge
problem
is
not
as
bad
as
it
seems
21.
It
can
be
inferred
that
the
National
Bridge
Inventory
is
-
(1)
an
organization
which
was
replaced
by
the
FHA
(2)
a
source
of
information
about
bridges
in
the
United
States
(3)
a
project
whose
goal
is
to
repair
all
defective
bridges
in
the
United
States
(4)
a
list
of
questions
asked
by
the
FHA
22.
According
to
the
third
paragraph,
contrary
to
popular
belief,
-
(1)
lightly
traveled
bridges
are
often
larger
and
stronger
than
heavily
traveled
ones
(2)
more
repair
work
is
being
done
on
bridges
than
on
major
highways
(3)
there
are
more
short
bridges
in
need
of
repair
than
large
urban
ones
(4)
there
are
some
areas
of
the
United
States
in
which
most
bridges
are
in
good
condition
-
51
 
-
)
ר
"
ע
(
ולהערכה
לבחינות
ארצי
למרכז
שמורות
הזכויות
כל
©
.
ולהערכה
לבחינות
הארצי
מהמרכז
בכתב
אישור
בלא
-
ממנה
חלקים
או
כולה
-
ללמדה
או
,
אמצעי
ובכל
צורה
בכל
ממנה
קטעים
או
זו
בחינה
להפיץ
או
להעתיק
אין
2014
פברואר
מועד
שני
פרק
-
אנגלית
ריק
עמוד
 
 
 
52
ה
ז
ו
ק
ל
ל
א
מ
ש
מ
ב
ו
ת
כ
ל
ן
י
א
ﻂ
ﳋ
ا
ا
ﺬ
ﻫ
ر
ﺎ
ﺴ
ﻳ
ﻦ
ﻋ
ﺐ
ﺘ
ﻜ
ﺗ
ﻻ
D
O
N
O
T
W
R
IT
E
T
O
T
H
E
L
E
F
T
O
F
T
H
I
S
L
I
N
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
E
FOR
OFFICE
USE
اﳌﻜﺘﺒﻲ
ﻟﻼﺳﺘﺨﺪام
משרדי
 
 
לשימוש
DATE
ﺗﺎرﻳﺦ
תאריך
LANGUAGE
اﻟﻠﻐﺔ
שפה
(
ר
"
ע
)
ולהערכה
לבחינות
ארצי
מרכז
NATIONAL
INSTITUTE
FORTESTING
&
EVALUATION
واﻟّﺘﻘﻴﻴﻢ
ﺎﻧﺎت
ﻟﻼﻣﺘﺤ
ﺮي
اﻟﻘﻄ
اﳌﺮﻛﺰ
ל
א
ר
ש
י
ב
ת
ו
א
ט
י
ס
ר
ב
י
נ
ו
א
ה
ל
ש
ן
ד
ו
ס
י
 
מ
اﻟﺸﺨﺼﻲ
واﻻﺳﻢ
اﻟﻌﺎﺋﻠﺔ
اﺳﻢ
פרטי
ושם
משפחה
שם
 
 
NAME
 
0
 
1
 
2
 
3
 
4
 
5
 
6
 
7
 
8
 
9
 
0
 
1
 
2
 
3
 
4
 
5
 
6
 
7
 
8
 
9
 
0
 
1
 
2
 
3
 
4
 
5
 
6
 
7
 
8
 
9
 
0
 
1
 
2
 
3
 
4
 
5
 
6
 
7
 
8
 
9
 
0
 
1
 
2
 
3
 
4
 
5
 
6
 
7
 
8
 
9
 
0
 
1
 
2
 
3
 
4
 
5
 
6
 
7
 
8
 
9
 
0
 
1
 
2
 
3
 
4
 
5
 
6
 
7
 
8
 
9
 
0
 
1
 
2
 
3
 
4
 
5
 
6
 
7
 
8
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
9
 
1
 
3
 
4
اﻟﻬﻮﻳﺔ
رﻗﻢ
זיהוי
'
 
 
 
 
 
 
 
מס
B
I.D.
No.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
A
1
5
10
15
20
1
5
10
15
 
20
הדף
את
הפכו
-
להמשך
اﻟﺼﻔﺤﺔ
اﻗﻠﺐ
-
ﻟﻺﻛﻤﺎل
TURN
OVER
TO
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CONTINUE
 
 
 
53
ה
ז
ו
ק
ל
ן
י
מ
י
מ
ב
ו
ת
כ
ל
ן
י
א
ﻂ
ﳋ
ا
ا
ﺬ
ﻫ
ﲔ
ﳝ
ﻦ
ﻋ
ﺐ
ﺘ
ﻜ
ﺗ
ﻻ
D
O
N
O
T
W
R
IT
E
T
O
T
H
E
R
I
G
H
T
O
F
T
H
I
S
L
I
N
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
E
25
30
35
40
45
50
25
30
35
40
45
 
 
 
50
ה
ז
ו
ק
ל
ל
א
מ
ש
מ
ב
ו
ת
כ
ל
ן
י
א
ﻂ
ﳋ
ا
ا
ﺬ
ﻫ
ر
ﺎ
ﺴ
ﻳ
ﻦ
ﻋ
ﺐ
ﺘ
ﻜ
ﺗ
ﻻ
D
O
N
O
T
W
R
IT
E
T
O
T
H
E
L
E
F
T
O
F
T
H
I
S
L
I
N
 
E
המשך
CONTINUE
HERE
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
أﻛﻤﻞ
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
54
C
 
 
 
 
D
S
E
C
T
I
O
N
4
ﻞ
ﺼ
ﻓ
/
ק
ר
 
 
 
 
פ
 
 
 
 
*
*
 
 
*
ת
ו
ל
א
ש
ה
מ
ג
ו
ד
ל
ﺔ
ﻠ
ﺌ
ﺳ
أ
ج
ذ
ﺎ
ﳕ
S
A
M
P
L
E
Q
U
E
S
T
I
O
N
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
S
ن
ا
ﻮ
ﻨ
ﻌ
ﻟ
ا
/
ת
ב
ו
ת
כ
اﻟﺸﺨﺼﻲ
واﻻﺳﻢ
اﻟﻌﺎﺋﻠﺔ
اﺳﻢ
/
פרטי
ושם
משפחה
 
שם
 
A
 
B
 
0
 
1
 
2
 
3
 
4
 
5
 
6
 
7
 
8
 
9
 
A
 
B
 
0
 
1
 
2
 
3
 
4
 
5
 
6
 
7
 
8
 
9
 
A
 
B
 
0
 
1
 
2
 
3
 
4
 
5
 
6
 
7
 
8
 
9
 
A
 
B
 
0
 
1
 
2
 
3
 
4
 
5
 
6
 
7
 
8
 
9
 
A
 
B
 
0
 
1
 
2
 
3
 
4
 
5
 
6
 
7
 
8
 
9
 
A
 
B
 
0
 
1
 
2
 
3
 
4
 
5
 
6
 
7
 
8
 
9
 
A
 
B
 
0
 
1
 
2
 
3
 
4
 
5
 
6
 
7
 
8
 
9
 
A
 
B
 
0
 
1
 
2
 
3
 
4
 
5
 
6
 
7
 
8
 
9
 
0
 
1
 
2
 
3
 
4
 
5
 
6
 
7
 
8
 
9
 
0
 
1
 
2
 
3
 
4
 
5
 
6
 
7
 
8
 
9
 
0
 
1
 
2
 
3
 
4
 
5
 
6
 
7
 
8
 
9
 
0
 
1
 
2
 
3
 
4
 
5
 
6
 
7
 
8
 
9
 
0
 
1
 
2
 
3
 
4
 
5
 
6
 
7
 
8
 
9
 
0
 
1
 
2
 
3
 
4
 
5
 
6
 
7
 
8
 
9
 
0
 
1
 
2
 
3
 
4
 
5
 
6
 
7
 
8
 
9
 
0
 
1
 
2
 
3
 
4
 
5
 
6
 
7
 
8
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
9
 
1
 
3
 
4
س
ا
ّﺮ
ﻜ
ﻟ
ا
ﻢ
ﻗ
ر
/
ת
ר
ב
ו
ח
'
ס
 
מ
DATE
תאריך
LANGUAGE
שפה
اﻟﻬﻮﻳﺔ
رﻗﻢ
/
זיהוי
'
 
 
 
 
 
 
 
מס
S
E
C
T
I
O
N
1
ﻞ
ﺼ
ﻓ
/
ק
ר
 
 
 
 
 
 
 
 
פ
 
1
 
2
 
3
4
 
1
 
1
 
2
 
3
4
 
2
 
1
 
2
 
3
4
 
3
 
1
 
2
 
3
4
 
4
 
1
 
2
 
3
4
 
5
 
1
 
2
 
3
4
 
6
 
1
 
2
 
3
4
 
7
 
1
 
2
 
3
4
 
8
 
1
 
2
 
3
4
 
9
 
1
 
2
 
3
4
1
 
0
 
1
 
2
 
3
4
1
 
1
 
1
 
2
 
3
4
1
 
2
 
1
 
2
 
3
4
1
 
3
 
1
 
2
 
3
4
1
 
4
 
1
 
2
 
3
4
1
 
5
 
1
 
2
 
3
4
1
 
6
 
1
 
2
 
3
4
1
 
7
 
1
 
2
 
3
4
1
 
8
 
1
 
2
 
3
4
1
 
9
 
1
 
2
 
3
4
2
 
0
 
1
 
2
 
3
4
2
 
1
 
1
 
2
 
3
4
2
 
2
 
1
 
2
 
3
4
2
 
3
 
1
 
2
 
3
4
2
 
4
 
1
 
2
 
3
4
2
 
5
 
1
 
2
 
3
4
2
 
6
 
1
 
2
 
3
4
2
 
7
 
1
 
2
 
3
4
2
 
8
 
1
 
2
 
3
4
2
 
9
 
1
 
2
 
3
4
3
0
S
E
C
T
I
O
N
2
ﻞ
ﺼ
ﻓ
/
ק
ר
 
 
 
 
 
 
 
 
פ
 
1
 
2
 
3
4
 
1
 
1
 
2
 
3
4
 
2
 
1
 
2
 
3
4
 
3
 
1
 
2
 
3
4
 
4
 
1
 
2
 
3
4
 
5
 
1
 
2
 
3
4
 
6
 
1
 
2
 
3
4
 
7
 
1
 
2
 
3
4
 
8
 
1
 
2
 
3
4
 
9
 
1
 
2
 
3
4
1
 
0
 
1
 
2
 
3
4
1
 
1
 
1
 
2
 
3
4
1
 
2
 
1
 
2
 
3
4
1
 
3
 
1
 
2
 
3
4
1
 
4
 
1
 
2
 
3
4
1
 
5
 
1
 
2
 
3
4
1
 
6
 
1
 
2
 
3
4
1
 
7
 
1
 
2
 
3
4
1
 
8
 
1
 
2
 
3
4
1
 
9
 
1
 
2
 
3
4
2
 
0
 
1
 
2
 
3
4
2
 
1
 
1
 
2
 
3
4
2
 
2
 
1
 
2
 
3
4
2
 
3
 
1
 
2
 
3
4
2
 
4
 
1
 
2
 
3
4
2
 
5
 
1
 
2
 
3
4
2
 
6
 
1
 
2
 
3
4
2
 
7
 
1
 
2
 
3
4
2
 
8
 
1
 
2
 
3
4
2
 
9
 
1
 
2
 
3
4
3
0
S
E
C
T
I
O
N
3
ﻞ
ﺼ
ﻓ
/
ק
ר
 
 
 
 
 
 
 
 
פ
 
1
 
2
 
3
4
 
1
 
1
 
2
 
3
4
 
2
 
1
 
2
 
3
4
 
3
 
1
 
2
 
3
4
 
4
 
1
 
2
 
3
4
 
5
 
1
 
2
 
3
4
 
6
 
1
 
2
 
3
4
 
7
 
1
 
2
 
3
4
 
8
 
1
 
2
 
3
4
 
9
 
1
 
2
 
3
4
1
 
0
 
1
 
2
 
3
4
1
 
1
 
1
 
2
 
3
4
1
 
2
 
1
 
2
 
3
4
1
 
3
 
1
 
2
 
3
4
1
 
4
 
1
 
2
 
3
4
1
 
5
 
1
 
2
 
3
4
1
 
6
 
1
 
2
 
3
4
1
 
7
 
1
 
2
 
3
4
1
 
8
 
1
 
2
 
3
4
1
 
9
 
1
 
2
 
3
4
2
 
0
 
1
 
2
 
3
4
2
 
1
 
1
 
2
 
3
4
2
 
2
 
1
 
2
 
3
4
2
 
3
 
1
 
2
 
3
4
2
 
4
 
1
 
2
 
3
4
2
 
5
 
1
 
2
 
3
4
2
 
6
 
1
 
2
 
3
4
2
 
7
 
1
 
2
 
3
4
2
 
8
 
1
 
2
 
3
4
2
 
9
 
1
 
2
 
3
4
3
 
 
 
 
 
 
 
 
0
 
1
 
2
 
3
4
 
1
 
1
 
2
 
3
4
 
2
 
1
 
2
 
3
4
 
3
 
1
 
2
 
3
4
 
4
 
1
 
2
 
3
4
 
5
 
1
 
2
 
3
4
 
6
 
1
 
2
 
3
4
 
7
 
1
 
2
 
3
4
 
8
 
1
 
2
 
3
4
 
9
 
1
 
2
 
3
4
1
 
0
 
1
 
2
 
3
4
1
 
1
 
1
 
2
 
3
4
1
 
2
 
1
 
2
 
3
4
1
 
3
 
1
 
2
 
3
4
1
 
4
 
1
 
2
 
3
4
1
 
5
 
1
 
2
 
3
4
1
 
6
 
1
 
2
 
3
4
1
 
7
 
1
 
2
 
3
4
1
 
8
 
1
 
2
 
3
4
1
 
9
 
1
 
2
 
3
4
2
 
0
 
1
 
2
 
3
4
2
 
1
 
1
 
2
 
3
4
2
 
2
 
1
 
2
 
3
4
2
 
3
 
1
 
2
 
3
4
2
 
4
 
1
 
2
 
3
4
2
 
5
 
1
 
2
 
3
4
2
 
6
 
1
 
2
 
3
4
2
 
7
 
1
 
2
 
3
4
2
 
8
 
1
 
2
 
3
4
2
 
9
 
1
 
2
 
3
4
3
0
S
E
C
T
I
O
N
5
ﻞ
ﺼ
ﻓ
/
ק
ר
 
 
 
 
 
 
 
 
פ
 
1
 
2
 
3
4
 
1
 
1
 
2
 
3
4
 
2
 
1
 
2
 
3
4
 
3
 
1
 
2
 
3
4
 
4
 
1
 
2
 
3
4
 
5
 
1
 
2
 
3
4
 
6
 
1
 
2
 
3
4
 
7
 
1
 
2
 
3
4
 
8
 
1
 
2
 
3
4
 
9
 
1
 
2
 
3
4
1
 
0
 
1
 
2
 
3
4
1
 
1
 
1
 
2
 
3
4
1
 
2
 
1
 
2
 
3
4
1
 
3
 
1
 
2
 
3
4
1
 
4
 
1
 
2
 
3
4
1
 
5
 
1
 
2
 
3
4
1
 
6
 
1
 
2
 
3
4
1
 
7
 
1
 
2
 
3
4
1
 
8
 
1
 
2
 
3
4
1
 
9
 
1
 
2
 
3
4
2
 
0
 
1
 
2
 
3
4
2
 
1
 
1
 
2
 
3
4
2
 
2
 
1
 
2
 
3
4
2
 
3
 
1
 
2
 
3
4
2
 
4
 
1
 
2
 
3
4
2
 
5
 
1
 
2
 
3
4
2
 
6
 
1
 
2
 
3
4
2
 
7
 
1
 
2
 
3
4
2
 
8
 
1
 
2
 
3
4
2
 
9
 
1
 
2
 
3
4
3
0
S
E
C
T
I
O
N
6
ﻞ
ﺼ
ﻓ
/
ק
ר
 
 
 
 
 
 
 
 
פ
 
1
 
2
 
3
4
 
1
 
1
 
2
 
3
4
 
2
 
1
 
2
 
3
4
 
3
 
1
 
2
 
3
4
 
4
 
1
 
2
 
3
4
 
5
 
1
 
2
 
3
4
 
6
 
1
 
2
 
3
4
 
7
 
1
 
2
 
3
4
 
8
 
1
 
2
 
3
4
 
9
 
1
 
2
 
3
4
1
 
0
 
1
 
2
 
3
4
1
 
1
 
1
 
2
 
3
4
1
 
2
 
1
 
2
 
3
4
1
 
3
 
1
 
2
 
3
4
1
 
4
 
1
 
2
 
3
4
1
 
5
 
1
 
2
 
3
4
1
 
6
 
1
 
2
 
3
4
1
 
7
 
1
 
2
 
3
4
1
 
8
 
1
 
2
 
3
4
1
 
9
 
1
 
2
 
3
4
2
 
0
 
1
 
2
 
3
4
2
 
1
 
1
 
2
 
3
4
2
 
2
 
1
 
2
 
3
4
2
 
3
 
1
 
2
 
3
4
2
 
4
 
1
 
2
 
3
4
2
 
5
 
1
 
2
 
3
4
2
 
6
 
1
 
2
 
3
4
2
 
7
 
1
 
2
 
3
4
2
 
8
 
1
 
2
 
3
4
2
 
9
 
1
 
2
 
3
4
3
0
S
E
C
T
I
O
N
7
ﻞ
ﺼ
ﻓ
/
ק
ר
 
 
 
 
 
 
 
 
פ
 
1
 
2
 
3
4
 
1
 
1
 
2
 
3
4
 
2
 
1
 
2
 
3
4
 
3
 
1
 
2
 
3
4
 
4
 
1
 
2
 
3
4
 
5
 
1
 
2
 
3
4
 
6
 
1
 
2
 
3
4
 
7
 
1
 
2
 
3
4
 
8
 
1
 
2
 
3
4
 
9
 
1
 
2
 
3
4
1
 
0
 
1
 
2
 
3
4
1
 
1
 
1
 
2
 
3
4
1
 
2
 
1
 
2
 
3
4
1
 
3
 
1
 
2
 
3
4
1
 
4
 
1
 
2
 
3
4
1
 
5
 
1
 
2
 
3
4
1
 
6
 
1
 
2
 
3
4
1
 
7
 
1
 
2
 
3
4
1
 
8
 
1
 
2
 
3
4
1
 
9
 
1
 
2
 
3
4
2
 
0
 
1
 
2
 
3
4
2
 
1
 
1
 
2
 
3
4
2
 
2
 
1
 
2
 
3
4
2
 
3
 
1
 
2
 
3
4
2
 
4
 
1
 
2
 
3
4
2
 
5
 
1
 
2
 
3
4
2
 
6
 
1
 
2
 
3
4
2
 
7
 
1
 
2
 
3
4
2
 
8
 
1
 
2
 
3
4
2
 
9
 
1
 
2
 
3
4
3
0
S
E
C
T
I
O
N
8
ﻞ
ﺼ
ﻓ
/
ק
ר
 
 
 
 
 
 
 
 
פ
 
1
 
2
 
3
4
 
1
 
1
 
2
 
3
4
 
2
 
1
 
2
 
3
4
 
3
 
1
 
2
 
3
4
 
4
 
1
 
2
 
3
4
 
5
 
1
 
2
 
3
4
 
6
 
1
 
2
 
3
4
 
7
 
1
 
2
 
3
4
 
8
 
1
 
2
 
3
4
 
9
 
1
 
2
 
3
4
1
 
0
 
1
 
2
 
3
4
1
 
1
 
1
 
2
 
3
4
1
 
2
 
1
 
2
 
3
4
1
 
3
 
1
 
2
 
3
4
1
 
4
 
1
 
2
 
3
4
1
 
5
 
1
 
2
 
3
4
1
 
6
 
1
 
2
 
3
4
1
 
7
 
1
 
2
 
3
4
1
 
8
 
1
 
2
 
3
4
1
 
9
 
1
 
2
 
3
4
2
 
0
 
1
 
2
 
3
4
2
 
1
 
1
 
2
 
3
4
2
 
2
 
1
 
2
 
3
4
2
 
3
 
1
 
2
 
3
4
2
 
4
 
1
 
2
 
3
4
2
 
5
 
1
 
2
 
3
4
2
 
6
 
1
 
2
 
3
4
2
 
7
 
1
 
2
 
3
4
2
 
8
 
1
 
2
 
3
4
2
 
9
 
1
 
2
 
3
4
3
 
 
 
 
 
 
 
0
(
ר
"
ע
)
ולהערכה
לבחינות
ארצי
מרכז
NATIONAL
INSTITUTE
FOR
TESTING
&
EVALUATION
ﻢ
واﻟّﺘﻘﻴﻴ
ﺎﻧﺎت
ﻟﻼﻣﺘﺤ
ﺮي
اﻟﻘﻄ
ﺰ
اﳌﺮﻛ
ל
א
ר
ש
י
ב
ת
ו
א
ט
י
ס
ר
ב
י
נ
ו
א
ה
ל
ש
ן
ד
ו
ס
י
 
מ
A
D
D
R
E
S
S
B
O
O
K
L
E
T
N
o
.
B
I.D.
No.
NAME
A
اﻟﻠﻐﺔ
ﺗﺎرﻳﺦ
FOR
OFFICE
USE
اﳌﻜﺘﺒﻲ
ﻟﻼﺳﺘﺨﺪام
משרדי
 
לשימוש
ה
ז
ו
ק
ל
ן
י
מ
י
מ
ב
ו
ת
כ
ל
ן
י
א
ﻂ
ﳋ
ا
ا
ﺬ
ﻫ
ﲔ
ﳝ
ﻦ
ﻋ
ﺐ
ﺘ
ﻜ
ﺗ
ﻻ
D
O
N
O
T
W
R
IT
E
T
O
T
H
E
R
I
G
H
T
O
F
T
H
I
S
L
I
N
 
 
 
 
 
 
E
START
HERE
כאן
התחל
ﻫﻨﺎ
إﺑﺪأ
1
5
10
15
20
 
 
25
55
)
ר
"
ע
(
ולהערכה
לבחינות
ארצי
למרכז
שמורות
הזכויות
כל
©
.
ולהערכה
לבחינות
הארצי
מהמרכז
בכתב
אישור
בלא
-
ממנה
חלקים
או
כולה
-
ללמדה
או
,
אמצעי
ובכל
צורה
בכל
ממנה
קטעים
או
זו
בחינה
להפיץ
או
להעתיק
אין
2014
פברואר
 
מועד
.
טיעון
בהסדר
מסתיימים
בישראל
פליליים
תיקים
מכלל
אחוזים
ושבעה
בשבעים
,
ההליך
בתחילת
לו
שיוחסו
מאלו
קלות
בעבירות
הנאשם
מודה
לפיו
הסדר
הטיעון
הסדר
.
ידועות
אינן
שתוצאותיו
ארוך
במשפט
צורך
ללא
מודה
ובתמורה
טיעון
הסדרי
כי
שאף
לטעון
ובכוונתי
רבות
אתיות
שאלות
המעורר
הסדר
הוא
להם
להניח
אסור
המערכת
של
לתפקודה
מעשית
מבחינה
ורצויים
אתית
מקובלים
.
הפליליים
התיקים
כלל
של
כך
כל
גבוה
אחוז
להוות
:
הנסיבות
עקב
הוא
כזה
מנגנון
בעד
עיקרית
סיבה
?
טיעון
הסדר
לנו
רצוי
מדוע
הרשעה
לידי
להביא
בהן
שדי
מספיקות
ראיות
מצטברות
ותיק
תיק
בכל
לא
לתת
וקשה
מראש
ידועה
שתוצאתו
תהליך
אינו
שמשפט
לזכור
חשוב
.
בטוחה
אי
את
משלבים
כאשר
;
השופטים
על
תשפענה
נתונות
ראיות
כיצד
מדוייק
ניבוי
משֹורת
הצדק
אינטרס
,
חלשות
ראיות
עם
המשפטי
בהליך
המובנית
הוודאות
.
מוחלט
זיכוי
מאשר
יותר
קלים
ועונש
הרשעה
הבטחת
ידי
על
יותר
טובה
בצורה
של
הדעת
שיקול
נימוק
הוא
הטיעון
הסדרי
מוסד
את
לשרת
שעשוי
נוסף
נימוק
נגזרת
אולם
,
דווקא
טיעון
הסדרי
לשרת
נועד
שאינו
כללי
עיקרון
זהו
.
התביעה
האמור
בכל
הבלעדי
דעתה
בשיקול
להשתמש
התביעה
על
כי
היא
ממנו
ישירה
ביותר
המוסמך
המקצועי
הגוף
היא
התביעה
;
ש
"
ביהמ
בפני
תיקים
בהבאת
כמוה
דעתה
בשיקול
התערבות
כל
ולכן
פליליים
בנושאים
מיודעות
החלטות
לקבלת
?
טיעון
בהסדרי
לשימוש
להציב
עלינו
,
איפה
,
סייגים
אילו
.
הצדק
בעיקרון
כפגיעה
מהנימוק
.
מעשי
והשני
עקרוני
האחד
,
עיקריים
טיעונים
י
שנ
יוצגו
טיעון
הסדרי
כנגד
התביעה
של
כלשהי
הודאה
מהווה
למשפט
הליכה
על
שויתור
ספק
אין
,
העקרוני
זו
הודאה
;
הפלילי
ההליך
את
מלא
מיצוי
לידי
להביא
יכולתן
באי
החוק
ורשויות
ספק
תפקיד
את
עצמה
על
שנטלה
,
המדינה
כי
החוק
שומרי
לאזרחים
מסמלת
.
זו
הגנה
במתן
המלא
חלקה
את
ממלאת
לא
,
לאזרחיה
הבלעדי
הפלילי
הצדק
לגומלין
יזכו
לא
,
כנגדם
פלילית
עוולה
של
במקרה
כי
הוא
החברה
לאזרחי
המסר
.
המדינה
ידי
על
העבריין
מידי
מלא
טיעון
הסדרי
כי
מראה
הניסיון
:
בטיבו
מעשי
הוא
הטיעון
הסדרי
נגד
שני
נימוק
גבוהה
שרמתו
לחיבור
דוגמה
 
 
56
)
ר
"
ע
(
ולהערכה
לבחינות
ארצי
למרכז
שמורות
הזכויות
כל
©
.
ולהערכה
לבחינות
הארצי
מהמרכז
בכתב
אישור
בלא
-
ממנה
חלקים
או
כולה
-
ללמדה
או
,
אמצעי
ובכל
צורה
בכל
ממנה
קטעים
או
זו
בחינה
להפיץ
או
להעתיק
אין
2014
פברואר
 
מועד
30
35
והשקעה
גבוה
הרשעה
אחוז
להשגת
תובעים
בידי
וזמין
מהיר
כלי
להיות
הפכו
באזרח
העקרונת
לפגיעה
מעבר
,
זה
מצב
;
תיק
בכל
ומשאבים
זמן
של
מינימלית
בהשגת
-
החוק
ברשויות
כלשהי
חולשה
ישנה
שבו
מצב
על
מכסה
,
לעיל
שתוארה
מערכת
של
שיפור
ומונעת
,
חלשה
בתביעה
או
,
למשל
,
המשטרה
ידי
על
הראיות
.
טיעון
הסכם
במסגרת
הרשעה
של
בכסות
הפגמים
"
כיסוי
"
עקב
הפלילי
הצדק
שישנן
או
המכריע
המקרים
ברוב
כי
מרמזת
אחוזים
ושבעה
שבעים
של
כמות
שיש
מצב
.
הפלילי
ההליך
את
מלמצות
בכווה
נמנעת
שהתביעה
או
חלשות
ראיות
.
החוק
רשויות
של
בעבודתן
יסודי
פגם
על
מרמז
שהוא
כיוון
לתקנו
שבו
הפגמים
,
ואתית
מעשית
מבחינה
הטיעון
הסדר
של
מקבלותו
אף
על
,
לסיכום
את
המצדיקות
חריגות
לנסיבות
בהתאם
ורק
ואך
במשורה
שימוש
מחייבים
אחוזים
ושבעה
בשבעים
כזה
בהסדר
שימוש
;
הצדק
ובעקרון
באזרח
הפגיעה
.
לקבלו
ואין
המשפט
במערכת
עקרוניות
בעיות
על
מרמז
מהמקרים
 
 
57
)
ר
"
ע
(
ולהערכה
לבחינות
ארצי
למרכז
שמורות
הזכויות
כל
©
.
ולהערכה
לבחינות
הארצי
מהמרכז
בכתב
אישור
בלא
-
ממנה
חלקים
או
כולה
-
ללמדה
או
,
אמצעי
ובכל
צורה
בכל
ממנה
קטעים
או
זו
בחינה
להפיץ
או
להעתיק
אין
2014
פברואר
 
מועד
1
5
10
15
20
.
טיעון
בהסדר
מסתיימים
בישראל
הפליליים
מהתיקים
77%
-
כ
את
המייצגת
,
הכללית
התביעה
בין
פלילי
משפט
במסגרת
נערך
זה
הסדר
יותר
קלים
אישומים
לנאשם
מייחסת
התביעה
זה
בהסכם
.
הנאשם
ובין
המדינה
להודות
מסכים
הנאשם
לזה
בתמורה
.
מלכתחילה
נאשם
בהם
מהאישומים
בהסדרי
המשפט
מערכת
של
השימוש
,
לדעתי
.
להם
בהתאם
ולהיענש
אלו
באישומים
.
ראוי
אינו
טיעון
עלול
והוא
הנאשם
את
להרתיע
שלא
עלולות
המקלות
ההרשעה
תוצאות
,
ראשית
.
המדינה
ידי
על
נתבע
החוק
על
עבר
אשר
אדם
.
החוק
על
ולעבור
מעשיו
על
לחזור
.
הנתבע
של
עונשו
על
שמקלה
טיעון
עסקת
להציע
יכולה
המדינה
המשפט
במהלך
כפי
חמור
לא
העונש
כי
מבין
הוא
לתוצאה
ובהתאם
עונשו
את
מקבל
הנתבע
.
כבעבר
אותו
מרתיעה
לא
שהענישה
כיוון
עבירותיו
על
לחזור
עלול
הנאשם
.
שצפה
שמציעה
הטיעון
עסקת
את
לקבל
מוכנים
אשר
מפשע
חפים
אנשים
ישנם
,
שנית
חפותו
על
מתמודד
בביצועה
נאשם
אך
עבירה
דבר
ביצע
שלא
אדם
.
התביעה
בתשלום
וכרוך
ארוך
הוא
החפות
הוכחת
הליך
רבים
במקרים
.
המדינה
מול
ובהוצאות
בזמן
לחסוך
מנת
על
טיעון
עסקת
האדם
מעדיף
אלה
במקרים
.
רב
.
ביצע
שלא
במעשים
להודות
עלול
מפשע
חף
אדם
למעשה
כך
.
כלכליות
להגיע
רצוי
,
לטיפול
הממתינים
הפליליים
התיקים
עומס
בשל
כי
יטענו
מתנגדיי
עלול
טיעון
הסדרי
ריבוי
,
לדעתי
.
משפטיים
תהליכים
לקצר
מנת
על
טיעון
לעסקת
שלא
עלולים
עבירות
עוברים
אשר
פושעים
.
הפלילים
בתיקי
העומס
את
היוצר
הוא
.
עבירות
יותר
להיות
יכולים
ולכן
.
קלה
היא
הנראה
שככל
כיוון
מהענישה
להירתע
את
לצמצם
וכך
בחומרה
ולהעניש
מלא
באופן
פלילי
בתיק
להתמקד
לדעתי
רצוי
.
הפשעים
את
להגביר
יכולות
העסקאות
כיצד
הצגתי
,
טיעון
בהסדרי
להשתמש
אין
לדעתי
.
בציבור
העבירות
בינונית
שרמתו
לחיבור
דוגמה
 
 
58
)
ר
"
ע
(
ולהערכה
לבחינות
ארצי
למרכז
שמורות
הזכויות
כל
©
.
ולהערכה
לבחינות
הארצי
מהמרכז
בכתב
אישור
בלא
-
ממנה
חלקים
או
כולה
-
ללמדה
או
,
אמצעי
ובכל
צורה
בכל
ממנה
קטעים
או
זו
בחינה
להפיץ
או
להעתיק
אין
2014
פברואר
 
מועד
1
5
10
של
בסוגיה
,
המעורבים
הצדדים
שני
לטובת
תהליכים
קיצורי
מאפשר
טיעון
הסדר
קלים
ועונשים
כספי
בחיסכון
לנו
תורמת
זאת
הפריוולגיה
האם
,
פליליים
משפטים
?
בישראל
המשפט
במערכת
ואמון
צדק
במשפטי
לנו
"
מחבלת
"
שמה
או
לחלוטין
ישללו
או
העדיפויות
מסדר
ירדו
הטיעון
הסדרי
תוכניות
שאם
,
הטוענים
יש
התיקים
את
לבחון
להם
תאפשר
ולא
תיקים
עומס
מרוב
יקרסו
המשפט
בתי
.
ינתנו
מעמיקה
במחשבה
שקולים
לא
דין
וגזרי
לעומק
דין
גזרי
ולתת
מהחוק
לגמרי
הטיעון
הסדרי
את
להוציא
:
היא
דעתי
,
זאת
לעומת
במערכת
הציבור
אמון
את
ולהחזיר
עבריינים
אותם
לכל
הרתעה
שיעוררו
.
קיצוני
באופן
למערכת
תקציב
בעלויות
,
הדבר
כרוך
אם
גם
בישראל
המשפט
מקור
אכן
והתקציב
מסביב
אוייבים
הרבה
עם
קטנה
מדינה
היא
ישראל
,
לסיכום
שלנו
הראייה
לזווית
מעבר
בהם
להתבונן
שעלינו
רבים
שיקולים
ויש
כאן
לציין
שראוי
מסדר
אותם
ויוריד
הטיעון
הסדרי
של
הנהלים
את
שיגנו
אמון
ולתת
כאזרחים
.
בסוגיה
משמעותי
גורם
שמהווה
התקציב
נושא
למרות
,
היום
נמוכה
שרמתו
לחיבור
דוגמה
 
 
59
)
ר
"
ע
(
ולהערכה
לבחינות
הארצי
למרכז
שמורות
הזכויות
כל
©
,
אמצעי
ובכל
צורה
בכל
ממנה
קטעים
או
זו
בחינה
להפיץ
או
להעתיק
אין
.
ולהערכה
לבחינות
הארצי
מהמרכז
בכתב
אישור
בלא
-
ממנה
חלקים
או
כולה
-
ללמדה
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
או
נכונות
תשובות
מפתח
2014
פברואר
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
מועד
ראשון
פרק
-
מילולית
חשיבה
מספר
השאלה
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
התשובה
הנכונה
4
4
4
2
4
3
2
3
1
3
3
4
3
4
4
1
2
1
1
4
4
1
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
4
שני
פרק
-
מילולית
חשיבה
מספר
השאלה
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
התשובה
הנכונה
1
4
2
3
1
1
1
2
3
1
4
2
2
4
1
2
3
3
1
4
1
4
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1
ראשון
פרק
-
כמותית
חשיבה
מספר
השאלה
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
התשובה
הנכונה
2
2
1
2
1
4
3
1
2
2
3
4
2
1
3
2
1
4
4
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
3
שני
פרק
-
כמותית
חשיבה
מספר
השאלה
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
התשובה
הנכונה
2
3
1
4
3
2
3
3
3
3
2
2
1
4
4
3
3
4
1
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1
ראשון
פרק
-
אנגלית
מספר
השאלה
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
התשובה
הנכונה
3
2
1
3
2
4
3
2
2
1
3
4
4
2
3
4
2
1
2
3
1
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1
שני
פרק
-
אנגלית
מספר
השאלה
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
התשובה
הנכונה
1
2
3
1
1
4
3
2
4
4
4
4
2
4
1
4
1
2
4
2
2
3
 
 
60
)
ר
"
ע
(
ולהערכה
לבחינות
ארצי
למרכז
שמורות
הזכויות
כל
©
.
ולהערכה
לבחינות
הארצי
מהמרכז
בכתב
אישור
בלא
-
ממנה
חלקים
או
כולה
-
ללמדה
או
,
אמצעי
ובכל
צורה
בכל
ממנה
קטעים
או
זו
בחינה
להפיץ
או
להעתיק
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
אין
ה
נ
י
ח
ב
ה
ני
ו
י
צ
ן
ד
מ
ו
א
ב
ו
ש
י
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ח
2
0
1
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
4
ר
א
ו
ר
ב
פ
ואנגלית
כמותית
חשיבה
,
מילולית
חשיבה
-
הבחינה
מתחומי
אחד
בכל
לציוניכם
אומדן
לחשב
תוכלו
כיצד
ונדגים
נסביר
להלן
.
התחומים
בשלושת
ציוניכם
על
המתבססים
,
בבחינה
הכלליים
לציוניכם
אומדנים
וכן
-
הבחינה
בתחומי
הבֵררה
פרקי
של
הגלם
ציוני
חישוב
תחומי
משלושת
אחד
בכל
שצברתם
הנקודות
את
לסכם
עליכם
הגלם
ציוני
את
לחשב
כדי
.
בנקודה
מזכה
נכונה
תשובה
כל
:
גלם
ציוני
שלושה
יתקבלו
זה
שלב
בסיום
.)
אנגלית
,
כמותית
חשיבה
,
מילולית
חשיבה
:
תחום
בכל
פרקים
שני
(
הבחינה
.
באנגלית
גלם
וציון
כמותית
בחשיבה
גלם
ציון
,
מילולית
בחשיבה
גלם
ציון
הבחינה
בתחומי
הציונים
חישוב
את
לאתר
תוכלו
.
הבחינה
של
מהמועד
או
מהשפה
,
מהנוסח
מושפע
שאינו
ציון
,
אחיד
בסולם
ציון
מותאם
גלם
ציון
לכל
.
להלן
שמופיעה
האחיד
בסולם
לציונים
גלם
מציוני
המעבר
טבלת
בעזרת
האחיד
בסולם
ציוניכם
:)150
עד
50
של
בסולם
(
הבחינה
תחומי
בשלושת
לציוניכם
אומדנים
יתקבלו
זה
שלב
בסיום
(E)
באנגלית
ציון
(Q)
כמותית
בחשיבה
ציון
(V)
מילולית
בחשיבה
ציון
מהתחומים
אחד
בכל
האחיד
בסולם
לציונים
גלם
מציוני
מעבר
 
טבלת
שרמת
ההנחה
על
מתבסס
החישוב
.
הכתיבה
במטלת
הציון
את
בחשבון
מביא
אינו
,
בהמשך
המפורט
,
הציונים
אומדני
חישוב
.
המילולית
החשיבה
בתחום
הבֵררה
בפרקי
ביטוי
לידי
הבאה
היכולת
כרמת
היא
הכתיבה
במטלת
ביטוי
לידי
שבאה
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
היכולת
האחיד
בסולם
ציון
ציון
גלם
אנגלית
חשיבה
כמותית
חשיבה
מילולית
50
50
50
0
52
52
51
1
54
54
52
2
56
56
53
3
58
58
54
4
60
60
56
5
62
62
57
6
64
64
58
7
65
66
60
8
67
68
62
9
69
71
64
10
71
74
66
11
73
76
68
12
76
79
70
13
78
81
72
14
80
84
74
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
15
האחיד
בסולם
ציון
ציון
גלם
אנגלית
חשיבה
כמותית
חשיבה
מילולית
82
87
77
16
84
90
79
17
86
92
82
18
88
95
84
19
90
98
86
20
92
101
89
21
94
104
91
22
96
107
94
23
98
110
97
24
100
113
99
25
102
116
102
26
104
119
105
27
106
121
107
28
108
124
110
29
110
127
112
30
112
130
115
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
31
האחיד
בסולם
ציון
ציון
גלם
אנגלית
חשיבה
כמותית
חשיבה
מילולית
114
132
118
32
116
135
120
33
118
137
123
34
120
140
125
35
122
142
128
36
124
144
130
37
126
146
132
38
129
148
135
39
132
150
138
40
136
140
41
140
142
42
145
144
43
150
146
44
148
45
150
46
 
 
61
)
ר
"
ע
(
ולהערכה
לבחינות
ארצי
למרכז
שמורות
הזכויות
כל
©
.
ולהערכה
לבחינות
הארצי
מהמרכז
בכתב
אישור
בלא
-
ממנה
חלקים
או
כולה
-
ללמדה
או
,
אמצעי
ובכל
צורה
בכל
ממנה
קטעים
או
זו
בחינה
להפיץ
או
להעתיק
 
אין
הכלליים
לציונים
אומדנים
חישוב
:
המשוקללים
ציוניכם
את
תחילה
לחשב
עליכם
הכלליים
ציוניכם
את
לאמוד
כדי
.
באנגלית
הציון
של
ממשקלו
כפול
הכמותי
ובתחום
המילולי
בתחום
הציונים
של
משקלם
תחומי
-
הרב
בציון
ץ
V
Q
E
5
2
2
+
 
+
:
יהיה
המשוקלל
הציון
חישוב
לכן
.
האחרים
הציונים
של
ממשקלם
שלושה
פי
הוא
המילולי
בתחום
הציון
של
משקלו
-
מילולי
בדגש
בציון
ץ
V
Q
E
5
3
+
 
+
:
יהיה
המשוקלל
הציון
חישוב
לכן
.
האחרים
הציונים
של
ממשקלם
שלושה
פי
הוא
הכמותי
בתחום
הציון
של
משקלו
-
כמותי
בדגש
בציון
ץ
Q
V
E
5
3
+
 
+
:
יהיה
המשוקלל
הציון
חישוב
לכן
.
כללי
לציון
משוקלל
ציון
המתרגמת
,
הבאה
הטבלה
על
להתבסס
עליכם
הכלליים
לציונים
אומדנים
חישוב
לצורך
.
טווחים
לפי
ערוכה
הטבלה
הכללי
הציון
לאומדן
המשוקלל
מהציון
מעבר
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
טבלת
משוקלל
ציון
כללי
ציון
אומדן
50
200
55-51
248-221
60-56
276-249
65-61
304-277
70-66
333-305
75-71
361-334
80-76
389-362
85-81
418-390
90-86
446-419
95-91
474-447
100-96
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
503-475
משוקלל
ציון
כללי
ציון
אומדן
105-101
531-504
110-106
559-532
115-111
587-560
120-116
616-588
125-121
644-617
130-126
672-645
135-131
701-673
140-136
729-702
145-141
761-730
149-146
795-762
150
800
האומדן
חישוב
הדגמת
:
הם
הבחינה
בתחומי
שלכם
הגלם
שציוני
נניח
מילולית
בחשיבה
נכונות
תשובות
35
,)
הפרקים
בשני
כ
"
סה
(
כמותית
בחשיבה
נכונות
תשובות
21
,)
הפרקים
בשני
כ
"
סה
(
באנגלית
נכונות
תשובות
32
.)
הפרקים
בשני
כ
"
סה
(
-
הקודם
שבעמוד
הטבלה
סמך
על
V
=
125
.....
הוא
מילולית
בחשיבה
לציון
האומדן
Q
=
101
.....
הוא
כמותית
בחשיבה
לציון
האומדן
E
=
114
......................
הוא
באנגלית
לציון
האומדן
במסגרת
מודגם
המעוגלים
המשוקללים
ציוניכם
חישוב
.
שמשמאל
11
5
2
125
2
101
114
3
$
$
=
+
+
h
 
h
:
הוא
תחומי
-
הרב
המשוקלל
הציון
ץ
.
115-111
בטווח
שלעיל
בטבלה
נמצא
זה
משוקלל
ציון
.
587-560
בטווח
נמצא
לו
המתאים
הכללי
הציון
5
3
125
101
114
118
$
=
+
+
 
h
:
הוא
מילולי
בדגש
המשוקלל
הציון
ץ
.
120-116
בטווח
שלעיל
בטבלה
נמצא
זה
משוקלל
ציון
.
616-588
בטווח
נמצא
לו
המתאים
הכללי
הציון
1
5
3
101
125
114
08
$
=
+
+
 
h
:
הוא
כמותי
בדגש
המשוקלל
הציון
ץ
.
110-106
בטווח
שלעיל
בטבלה
נמצא
זה
משוקלל
ציון
.
559-532
בטווח
נמצא
לו
המתאים
הכללי
הציון
 
 
62
)
ר
"
ע
(
ולהערכה
לבחינות
ארצי
למרכז
שמורות
הזכויות
כל
©
.
ולהערכה
לבחינות
הארצי
מהמרכז
בכתב
אישור
בלא
-
ממנה
חלקים
או
כולה
-
ללמדה
או
,
אמצעי
ובכל
צורה
בכל
ממנה
קטעים
או
זו
בחינה
להפיץ
או
להעתיק
אין
לאחוזים
הציון
תרגום
מחולקת
הטבלה
.
שהתקבלו
הציונים
משמעות
את
להבין
לכם
תסייע
,
כאן
המופיעה
,
לאחוזים
ציונים
טווחי
לתרגום
הטבלה
והאחוז
שבתוכו
האחוז
,
מתחתיו
נמצא
שציונם
הנבחנים
אחוז
מוצג
ציונים
טווח
כל
בעבור
.
ציונים
טווחי
של
קטגוריות
17-
ל
7%-
כ
,
זה
לטווח
מתחת
ציון
קיבלו
מהנבחנים
40%-
כ
.524-500
הציונים
בטווח
נמצא
518
של
כללי
ציון
,
לדוגמה
.
שמעליו
.
זה
טווח
מעל
ציון
קיבלו
53%-
וכ
,
זה
בטווח
ציון
קיבלו
לאחוזים
הציון
תרגום
.
כלשהו
מוסד
של
קבלה
מדיניות
משקפת
ואינה
בלבד
ההדגמה
לשם
נעשתה
לקטגוריות
החלוקה
.
האחרונות
בשנים
הפסיכומטרית
בבחינה
הנבחנים
אוכלוסיית
כלל
על
מתבסס
לאחוזים
ציונים
טווחי
תרגום
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
טבלת
ציונים
טווח
:
נמצא
שציונם
הנבחנים
אחוז
לטווח
מתחת
בטווח
לטווח
מעל
349-200
0
6
94
374-350
6
4
90
399-375
10
5
85
424-400
15
5
80
449-425
20
6
74
474-450
26
7
67
499-475
33
7
60
524-500
40
7
53
549-525
47
7
46
574-550
54
7
39
599-575
61
7
32
624-600
68
8
24
649-625
76
7
17
674-650
83
6
11
699-675
89
5
6
724-700
94
3
3
800-725
97
3
0